《計算機文化基礎》教學方法探索

摘要：本文分析了高校計算機文化基礎教育中的突出問題，結合本人的授課經驗，從課程設計、課時安排、授課方法等進行了一些有益的探索，提出了計算機教學可以實現(xiàn)理論課與實驗課相分離的教學方法，并對實驗課采用任務驅動法教學進行了探討。

關鍵詞：計算機文化基礎；教學方法；網絡交流；互動教學；任務驅動法

目前，《計算機文化基礎》是我國高校大學生的公共基礎必修課程，也是計算機專業(yè)大學生學習其他相關專業(yè)課的基礎。因為大學生入學時，計算機的操作能力不一樣，以教學為中心的教學方法已經不能適應現(xiàn)在的計算機教學。傳統(tǒng)教學方法也讓計算機教學缺乏吸引力，學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說的最多的是“別動，先聽我講！”一堂課下來，講理論占了大部分時間，而學生操作不到10分鐘，從而導致教師和學生雙方都不滿意。如何使計算機課的理論講授和學生的實踐操作較好的結合，是教授計算機文化基礎的教師們必須認真思考的問題。

1 關于課程設置的探討

結合當前從小學到高中計算機教學的與時俱進和學生掌握能力的參差不齊，我們在講授知識時要充分體現(xiàn)以學生能夠學會為指導思想，按照計算機的學習以學生能夠熟練操作為核心，并且使得所學知識對今后的學習和工作能夠產生幫助。本門課程注重學生實用技能的培養(yǎng)與提高，同時兼顧基礎理論知識的學習，課程始終突出“實用”二字，因此在教學過程中，教師應力求讓學生以操作學習為主。

2 關于課時安排及教學手段的探討

為了充分調動教師和學生的積極性，結合授課教師習慣，在授課時，一般多媒體教室講授課安排1/3學時，微機室上機實驗課安排2/3課時，并且計算機課的安排最好是兩節(jié)連堂，在多媒體教室講授完一節(jié)理論課程后，下一節(jié)進入微機室上機操作所學新知識，由教師進行現(xiàn)場指導，使學生對于所學知識能夠立即得以實踐，從而達到很好的效果。

3 關于授課方法的探討

對于理論課，在多媒體教室講授，因其知識量豐富，并要求學生在課上接收大量知識，因此在設計教學過程時，力求讓學生感興趣，從而很好地吸引學生的注意力。

對于上機課，在微機室進行，每節(jié)課在學生練習之前給學生提出具體任務要求，當堂課解決，并把完成的任務上交給教師，這樣對學生是個督促，教師也能從學生完成任務的情況來發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

在微機室可以培養(yǎng)學生互幫互助的學習習慣，程度好的學生幫助程度差的學生，在班級中形成良好的學習氛圍。

在課下，教師和學生之間、學生和學生之間可以通過QQ群、BBS、E-mail等進行交流，實現(xiàn)資源共享，這樣也能使所學知識應用到具體的學習和生活中。

3.1多媒體教室授課

在多媒體教室，教師占絕對主動，學生的一切注意力多集中在教師身上，教師應該利用一切可能的教授方法，讓講授課程豐富有趣，吸引學生的注意力。例如，在講授計算機的主要組成時，就可以把CPU、主板等實物拿到課堂上，或者將實物的圖片放到大屏幕上，使教學內容表達趨于直觀。即使該門課程量很大，學生也樂于接受，從而提高了教學效率。

3.2微機室實踐課

在微機室，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師只是做為學生操作的指導者。在每次上課之前，對學生提出具體的任務要求，要求學生當堂課解決，教師在學生操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。這就要求教師在每次上課之前準備好所有的實驗素材，并且對學生操作過程中可能出現(xiàn)的問題能夠預見。

3.2.1任務驅動教學法。“任務驅動法”的教學模式是符合探究式的，有利于培養(yǎng)大學生分析問題、解決問題的能力。計算機文化基礎課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗臃ā苯虒W，符合計算機教學的實用性和逐步深入性，由學生進行由表及里的學習，從而讓學生逐步的掌握計算機操作的技能。在學習過程中，學生從而獲得滿足感，激發(fā)他們學習的興趣，從而培養(yǎng)學生自我探索、自我學習的能力。目前，“任務驅動法”教學就是要形成“任務是主線、學生是主體、教師是主導”的特征。

任務的設置要體現(xiàn)以下幾點：①“任務”設計要有明確的目標；②“任務”設計要具有可操作性；③“任務”設計要符合大學生自己的特點；④“任務”的設計要考慮分散難點和重點。

3.2.2教師、學生之間協(xié)作學習的模式。在計算機實驗室，程度好的同學如果能很快完成教師布置的任務，那么他的另一個任務就是替代老師教會另一個操作不熟練的同學完成作業(yè)。完成教師布置所有任務的學生，可以獲得更多自由上機或者上網的機會。

3.3利用網絡的方式進行師生教學交流

現(xiàn)在社會網絡已基本普及，大學生在生活和學習的過程中上網已經是司空見慣的事，并且學生用高檔手機、掌上電腦上網的也很多，老師和學生之間通過qq、E-mail等進行交流。教師通過這種方式指導學生上網查找與學習有關的資料，從而擴大學生的知識面，增強學生對課程內容的理解。學生也比較樂于用這種方式和教師進行交流，從而使得教師更好地融入了學生之間，也使得學生能夠運用計算機文化基礎的知識來解決生活中的問題。

4 掌握先進的教學手段，不斷改進教學方法

《計算機文化基礎》這門課程的實用性很強。該課程在培養(yǎng)學生的計算機操作知識、能力、信息素養(yǎng)等方面起著很大的作用。正是由于這門課的實用性非常強，也就要求我們在講授課程的同時掌握最先進的教學方法和手段，勇于采納可能提高教學效果的先進教學方法和教學手段。在教學上可以采用理論和實踐相結合、課堂內和課堂外緊密結合，實行先進的教學管理模式，加強教師和學生之間的協(xié)作、互動和交流，從而使課堂取得更好的教學效果。

我們在研究先進的教學手段和高效的教學方法時，更應該結合計算機所應用在的社會的各個行業(yè)，鼓勵教師在我們的學校內舉辦更多與之相關的學術講座，例如“Excel公式和函數(shù)在實際工作中的運用”、“如何讓我們的計算機更安全”、“計算機研究的現(xiàn)狀和將來發(fā)展的趨勢”等，從而擴充課堂教學的內容，擴展學生的知識面，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

5 結論

總之，我們只要在計算機教學過程中轉變了觀念，有了實用且有效的教學方法，加之我們不懈地努力探索和實踐，我想在計算機文化基礎的教學上我們一定會有很大的突破和發(fā)展，培養(yǎng)出能學習、會學習、愛學習的適應新世紀發(fā)展的有用的人才。

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