積累 激趣 創設交流平臺

摘要：在小學語文教學中有這樣一種現象：學生“怕”作文，教師“憂”作文。作文難就難在無話可說，無事可寫，無情可抒。那么如何提高小學生的習作水平，消除他們對習作的的恐懼心理，使他們愿意習作、樂于表達呢？我認為可以從積累寫作素材，培養寫作興趣，培養習作能力三方面入手。

關鍵詞：作文；積累；交流平臺

一、教給學生積累途徑 厚積薄發出佳作

1.在生活中積累。教師要轉變觀念，讓學生跳出課堂，跳出書本來積累語言。在鮮活的生活中積累語言，如積極參加學校組織的各項活動，走出校園、接觸社會。多參與一些重大的社會活動，感受生活的真實，鼓勵學生多參加力所能及的活動，與人交流，聽人說話，以獲得生活的“語言文字”。

2.寫好日記，積累素材。生活是習作的源泉，現在學生的生活可以說是豐富多彩的，但是他們為什么還覺得沒有多少內容可以寫呢？原因就是他們對生活不敏感，不善于發現身邊熟悉的寫作素材。

一次，我把選出來的優秀讀書筆記在全班進行交流，竟收到了意想不到的效果。學生向我反映：翻翻別人的讀書筆記，抵得上讀好幾本書呢。我心中竊喜，要是把這些讀書筆記放在班里讓學生翻閱，效果豈不更好？從此，我班的文化布置又添了一道景觀——讀書筆記之窗，這無形中又增加了學生的閱讀量。現在，擺在教室的讀書筆記不僅吸引著學生，還吸引了不少到班級上課的老師。

大量的課外閱讀，為學生儲備了豐富的詞匯，積累了廣泛的信息，提高了他們對語言文字的理解、感悟能力，為寫好作文打下了堅實的基礎。

二、培養興趣 輕松習作

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的中堅力量。因此，從激發興趣入手是調動學生積極作文的關鍵。

1.講明道理引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如學校評選出“文明少年”，我就在班內討論他為什么是“文明少年”，最后我提出一個作文題目：論一名文明少年，這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，從而有了作文的興趣和自覺性。

2.觀察生活激發興趣。教師要引導學生觀察生活，豐富作文內容，讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的社會，并讓他們做個有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。然后老師再因勢利導，提供表達的機會，那么學生的興趣就更濃了。學生只有把生活實踐中印象最深的內容寫下來，才會感到作文是一件既有意義，又有樂趣的事，學生才能樂于寫作文，寫出好作文，從而不斷提高習作水平。

3.命好題目做好引路人。學生作文首先接觸到的是題目，一個具體鮮明、富有吸引力的題目，能激發學生的表達愿望，迅速打開作文思路。今年“三八”婦女節，我校舉行了“感恩母親”的演講比賽，每班選出一名代表參加，這個消息一宣布，同學們都沸騰了。特別是那些平時愛好寫作的同學，都希望自己能成為班級的代表。于是，我抓住了他們的這種心理，讓他們每人準備一篇演講稿，爭取參加比賽。幾天過去了，比賽名單還沒有確定，學生急了，猜測著、詢問著……我想，如果讓他們將近幾天的想法寫下來，一定很具體、真實。于是我要求大家以《比賽前》為題目作文。一篇篇文章交上來了，語句流暢，感情真實，勝過以往的任何一次習作。

4.開展活動培養興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己。因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。在活動過程中，教師作適當地現場指導，可用生動形象的語言對場面加以描繪，同時對學生在觀察時容易忽視的重點“鏡頭”加以提示點撥，活動結束后再寫作文。這樣，文章的水平一定會有所提高。

三、搭建交流平臺 學會欣賞習作

要培養學生養成修改作文的好習慣。作文不僅是寫出來的，更是改出來的。許多大作家的文章都不是一次就成功的。因此，教師正確指導學生養成修改作文的習慣，是提高學生習作能力的重要組成部分。我嘗試著讓學生參與批改作文，在交流中指導評價，讓學生學會互相欣賞和學習。我將全班學生按八人一組來分，全班共計七個組，每組評出一篇佳作，在全班進行交流，評出兩三篇佳作。當選作品由本人當場朗讀，組織學生當場評價，得到大家一致肯定后，連同組長的評價意見一并收入“班級優秀作文選”。

幾經實踐，我發現這種方法真正把學生推到了作文教學的主體地位，調動了學生的習作積極性。學生開始對自己的作文、別人的評價“斤斤計較”起來，有時甚至為修改一個標點符號而爭得面紅耳赤。連作文水平較差的學生也自覺不自覺地跟著揣摩詞句，學會了字斟句酌。學生在交流中獲得了更為直接的經驗，在不知不覺中提高了欣賞與習作的能力。

當然，培養學生的習作能力是一個長期的過程，教師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，做生活的有心人，如若堅持下去，相信一定能做得更好。