淺談作文批改中的幾點體會

摘要：作文批改總是本本詳批，卻不見成效。如何讓有效批改成為提高學生作文水平的重要途徑。我想首先要把學生的作文作為師生情感交流的紐帶，其次要提高學生自己修改作文的能力，最后批改時不要多批多改，應該精批少改。如果能夠在批改作文中調動學生的積極性，那樣學生的作文水平會更上一層樓的！

關鍵詞：感情交流；指導修改；少改精批

葉圣陶說過：“凡是教師都修改過不計其數的作文本，他們得到一個統一的體會，都認為改作文是種徒勞無功的工作”。如何改變這一現狀呢？于是我反思自己在作文批改方中存在的問題。教師如何不再做無用功，讓有效批改成為提高學生作文水平的重要途徑。

一、讓學生的作文成為師生感情交流的紐帶

福建省小學新課程語文教學要求指出：寫作是為了自我表達和與人交流。學生的習作應該成為師生情感交流的紐帶。學生的每一篇作文都是經過自己構思的結果，都是學生情感和思維的體現，教師在批改作文時不能不考慮學生的思想感情，僅僅只是關注對于文本的修改，教師應從作文中了解學生的喜、怒、哀、樂，適時給予肯定與幫助，進行情感交流，從而讓學生明白寫作的目的，體驗寫作的快樂。

在工作中，我接觸的大多是高年級的學生，這個年齡段的學生，思想比較成熟，十分渴望老師認可他們的意見、愿望，只要老師稍加贊賞，他們便會產生極大的滿足和愉悅。在學生的一次次寫作中，如果老師對其作文進行一次次的肯定，深入其內心世界，參與他們的心靈漫游，使師生同處在一種平等、和諧的心態中，這樣學生則會產生更強烈的寫作熱情，增強自信，進而產生新的飛躍。例如：一位學生平時的學習習慣很不好，作業應付了事，考試時作文卷總放空白，考卷評講完，讓其拿給家長簽名，經常是自己簽。我非常的生氣，也很茫然，對其百般訓斥。然而在一次作文中，我找到了他這樣做的答案。他寫道：“老師，對不起，您別生氣！我不是有意不把考卷拿回去，因為我害怕。以前，每次我考試成績不好，我媽媽一看，不給我簽名，還拿很大的一根棍子打我。媽媽說，我數學成績都能考好，語文成績就不行，都因為我貪玩。”看了他寫的這段話，我知道他不敢把考卷拿回家的原因。盡管文不對題，可我卻思緒萬千：母親想讓孩子在棍棒下成才，使得孩子懼怕母親，隱瞞學習情況。這是一個很聰明的孩子，如果能夠激起他的學習熱情，成績肯定進步很快。為了糾正他不好的學習習慣以及讓他理解母親望子成龍的苦心。我寫下這樣的評語：你的數學成績那么優秀，語文肯定也會學好的，世上無難事，只要肯登攀。人生的路很長，最關鍵的往往只有幾步，希望你抓住時間，改變你的學習態度，把你的心，放在一篇篇精彩的課文里，放在一個個耐人尋味的故事里，放在一篇篇真情實感的作文里，相信路從腳下起，事從今日做，你會成功的。你母親打你在我看來，她是愛你的，因為你的母親希望你有出息，“望子成龍”心切，你的皮肉很痛，你母親的心更痛。希望你能理解母親愛你的心。分發作文時，我讓他在班上讀了這篇作文，并把老師的評語念給大家聽，同學們被吸引住了，從他們的眼神中可以看出，他們都希望得到這樣的鼓勵。同學們的掌聲激發了他的學習熱情，教師與學生間的距離縮短了。后來他給了我回復，老師，我不會讓你失望的！從那以后，他的作文再也不放空白，也都能寫出自己的真情實感。

二、指導寫作教學與指導學生修改作文教學要并重

葉圣陶老先生曾指出：“作文要自己改。”教師要教給學生修改的方法，這是提高學生寫作能力的基本途徑。而很多教師在寫作課上總是把課堂的關鍵和重心放在寫作的構思，語言的表達篩選等方面，而關于學生修改作文能力的培養只是零星帶過或者只字未提，學生學不會自己修改自己的作文，最終也制約其寫作能力的提高。學生的作文是學生用自己的語言表達自己要說的東西。要改變作文多改而少功的現狀，教師要轉變觀念，把批改作文的重點放在提高學生自己修改作文的能力上。

一次我在批改學生作文《我和書的故事》時，發現很多同學的作文漏字，語句不通，標點沒有標好等。我想這些應該是學生在寫完作文自己可以修改的地方，于是過了幾天，我把作文本分下去，同學們打開作文，神色詫異：“怎么沒有改呀！”我便緊接著回答，這次作文要讓同學們自己改，讀一讀，找一找，自己的作文通順了嗎，有錯句嗎？有圍繞主題嗎？也可以給同學改改。用了將近一節課的時間，學生有自己改的，有集體改的，有老師指導改的等等。同學們再交上來的作文，已是面目全非，圈圈劃劃，有的甚至說要重寫。我看到同學們自己當老師，改的那么有興致，我欣喜若狂：學生自己修改作文的能力如果能提高，作文水平提高是指日可待了。于是，我歸納了學生修改的幾個方面：1.對一些字、詞、病句、標點的修改；2.沒有抓住寫作要求，寫事作文變成寫人作文，不明確題意的修改；3.沒有把故事寫具體的，應用上語言、動作等描寫方法的修改。4.不符合實際，亂編的。批改完作文，在班級里把自己修改后的作文與學生互換，學生明白了原來修改作文會讓自己的作文更有生命的色彩，更美。學生不僅學會了修改的方法，而且樂于去改，在改中品味，在改中提高。

三、作文批改時評點提示要少改多批，尊重原文

教師批改作文常常是多批多改，使得一篇作文滿滿都是教師批改的痕跡，有的甚至看不出學生原來的作文意圖。這樣會容易導致學生想修改自己的作文卻無從下手。造成學生對于教師的意見不清楚不明白，教師的批改也就沒有達到目的。

對學生作文要少改多批。盡量尊重學生原意，保留學生原文；批改要從學生實際出發，因人而異，區別對待。對成績較差的學生，首先著重于文字基本功方面的批改，先求其“通”，再逐步求其“好”。

作文批改要注重“眉批”的形式多評點提示，對于作文中精妙的句段，用“眉批”點評，以充分肯定。“尾批”對全文作總體評價，指出優缺點，提出修改意見或指出今后努力的方向。

批改作文是教師必不可少的工作，如果把批改作文變成一種藝術，改變方式以達到事半功倍的效果。充分調動學生的積極性，使學生主動探究，逐步提高作文和修改作文的能力。

參考文獻：

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