利用遠程教育資源 提升初中化學教學質量

摘要：農村中小學現代遠程教育工程項目的實施，極大地推動了教育思想、教育內容、教育手段、教學模式的變革。化學課的教學也發生了深刻的變化：很多的新信息或內容可以通過多媒體來展示；許多的化學規律或化學現象可以用圖片、音頻、視頻等來展現，這就給教師創造了一個嶄新的平臺，讓化學教學也活起來，化學課堂固有的魅力得到了展現。

關鍵詞：遠程教育；化學教學；展現

一、利用遠教資源，降低教學難度

利用遠程教育提供的豐富軟件資源和多媒體技術進行教學，可以降低化學教學中許多章節的難度。如“燃燒與爆炸”這一節，從安全的角度考慮，我們不可能通過眾多的實驗來演示燃燒與爆炸的情形來達到直觀教學的目的，也不可能把許多燃燒與爆炸的現象給學生描述得非常清楚。這樣一來，學生只能從書本上的理論中形成一些模糊的理性認知，也有可能出于好奇，自己去進行課外實驗而造成危險。我在教學中，把遠教資源中的“燃燒與爆炸”的視頻播放給學生看，學生看得聚精會神，不時有小聲地討論，其中“面粉粉塵和空氣混合遇火”等實驗現象更是讓學生看得瞠目結舌。就是在這樣輕松愉悅的氣氛里，學生不但掌握了書上“燃燒與爆炸”的有關理論知識，還看到了許多的演示實驗，直觀地認識了燃燒和爆炸的現象，了解了燃燒與爆炸的原理、危害以及用途。一節教學難度較大的課，通過遠教中的視頻資源，利用媒體教學的手段直觀、形象地融入了學生的腦海中，突破了傳統教學的難點和重點，老師教得輕松，學生學得輕松，同時還豐富了學生的知識面，增強了化學理論與實踐的聯系，大大降低了教學的難度，提高了課堂教學的質量。

二、形象直觀的教學模式，提升了學生的學習質量

化學中很多有關實驗部分的練習涉及裝置圖，僅僅讀題目是不能把圖充分地展示給學生的，如果把它畫在黑板上，有些復雜的圖形很難在短時間內準確地畫出來，有些操作步驟也很難用語言給學生描述清楚，這樣下來教學的效果很不好，利用現代遠程教育設備和資源就能夠彌補這方面的不足。把教學中要展示的東西從資源庫中提前選好，特別是部分實驗操作過程，教學時通過動畫或視頻播放給學生看，甚至可以讓他們在終端機上自己操作，讓他們弄清一些操作的關鍵和常見的錯誤操作，這就能有效地提高實驗教學效率。在我們所處的農村中學里，利用多媒體教學，極大地彌補了其他教學資源不足的缺陷。再者，我們使用多媒體教學時，可以把學生難以理解的理論知識制成課件展示，讓學生形象、直觀地掌握，如在講授探究物質的奧秘一課時，我們可以把分子和原子制成模型，通過動漫的演示，讓學生非常直觀地了解到分子、原子是如何構成物質的，物質發生化學變化時，分子是如何裂變分解成原子的。通過動漫的演示，增強了學生對抽象理論知識的理解。

三、遠教資源的運用極大地豐富了課堂教學內容

現在，直播室、網絡教室、多媒體室等教學條件的改變和下載的豐富的教學軟件資源，優化了教學手段，豐富了教學內容。如在化學教學中探究“稀有氣體的用途”時，我在多媒體室通過投影儀播放遠教資源里下載的“稀有氣體的用途”的視頻，學生在較短的時間里掌握了稀有氣體的用途，這樣既解決了難以展示的物質，又極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野，提高了學生運用相關知識分析和解決問題的能力，培養了學生的學習興趣。又如在研究“化學肥料”一節時，我把遠教資源中下載的有關化學肥料的“擴展資料”放在網絡教室的服務器上共享，再讓學生自己通過網絡終端去探究，由于大部分學生處在農村，對肥料本來就有一些了解，現在結合理論知識，自主探究“擴展資料”里的“農作物生長需要哪些養分？”等板塊里的知識，聯系自己家里的農作物施肥情況，很快就掌握了知識要點，同時也提高了學生的學習興趣，增強了知識的體驗性。

四、遠教資源的運用促使教師不斷學習

現在要會用并用好現代遠程教育資源輔助教學，教師必須具備一定的計算機操作能力和網絡使用能力。由于農村地處偏遠，硬件不到位，導致很多教師不會計算機的基本操作，更不要說利用遠教資源為教學服務，如果誰能在教學中使用信息技術進行輔助教學，會被評價為了不起的教學手段。隨著現代遠程教育項目的實施，一方面，遠教的硬件資源為教師提供了學習信息技術的平臺，使學校有條件對教師進行信息技術的技能培訓；另一方面，遠教豐富的軟件資源帶來的教學模式的改變，迫使每位教師去自覺學習信息技術，提高計算機的操作能力，以實現充分利用軟件資源和現代教育手段輔助教學，這就使教師的業務素質和能力都得到很大程度的提高，知識面得到了拓展，教學觀念不斷升華，促進了自身向更專業化發展。

總之，由于遠程教育技術的實施和運用，使學校在信息技術的硬件上得到了改變，軟件上也得到了充實，教學中能夠有更豐富的資源可以利用，能夠改變以往傳統的教學模式，將信息技術與化學教學整合起來，提高化學教學的質量，以便化學教學變得更加輕松高效。