淺談如何進行小學英語語音教學

摘要：本文通過分析在小學英語語音教學中存在的五方面的首要問題，并針對這五方面的首要問題提出了6條首要對策，從而系統地論述了小學英語語音教學存的首要問題的普遍性。

關鍵詞：英語語音；問題；對策

在實施新課改的今天，小學階段的英語教學被提上小學教學改革的重要日程，其教學內容也不斷翻新并逐漸豐富多彩了。作為一名小學英語老師，在培養孩子們學習英語興趣的同時，更要將培養孩子們的英語學習能力放在首位，這就包括了孩子們的英語的語音發聲能力和運用正確拼讀識記單詞的能力。

拿來小學的英語課本然后打開，隨意閱讀一下，可能就會發現：在每篇英文課文或者單詞旁邊，都會看到孩子們用自己熟知的漢字來對英語單詞進行標注，如，單詞sleep旁邊標注“死離破”，apple旁邊標注著“愛剖”。因孩子們對漢字的把握不足，有的英語單詞還以“漢字+漢語拼音”的形式進行了標注，如，單詞orange旁邊標注著“ao潤之”，單詞bananas旁邊標注著“不拿ne子”，還有的將英語單詞“翻譯”成了漢語拼音，如，單詞desk就在旁邊標注著“dai si ke”，單詞bus則標注為“ba si”，其實，這做法讓老師們哭笑不得的同時，也非常佩服孩子們的“創新精神”。這種做法在學生們中非常普遍，這些問題的出現說明：作為小學英語教師并沒有將小學英語語音真正地都給孩子們。因此如何將英語語音正確地教會一開始學英語的孩子們，成為小學英語教師經常探討的問題。筆者根據自己的實際教學經驗，來分析小學英語語音教學中發現的首要問題，并根據這些問題想出相應的對策。

一、發現的首要問題

一是：英語的發聲漢語化。

小學英語在教學要求上沒有要求教授音標，單詞沒有標注音標，小學英語表達學習方法完全依靠模仿，跟隨教師的發聲或錄音進行跟讀。畢竟是孩子們，他們對單詞的發聲和詞義的理解會多少有些出入，也可以借助歌曲的，但不管怎么說都是機械的記憶，因為大多是模仿，這對于智力發展慢的孩子們來說就會出現英語語言被漢字化的情況。有的孩子們：在a：]后面注“阿”、在i：]后面寫上“衣”、在r]后寫“日”、在m]后寫上了“摸”，這中方法對于孩子們的拼讀很是不利，不僅會影響到孩子們的思維的發展，更重要的是使孩子們會產成懶惰的習慣。

二是：輔音+元音，輔音復數形式后會變音把握欠缺。

英語的輔音與漢語拼音類似，所以，輔音的學習，對于孩子們來說十分的容易。但是我們漢語，也是因為地域因素而不相似的，有的同學在b]、d]、g]、p]、m]、t]、n]、k]、等輔音后綴元音，諸如：present，給讀作presente]；把book讀作booke]，這一點很成問題。還有，輔音復數形式后會變音把握欠缺。如books，中s；rulers，中s；boxes中的es發聲，讀z還是讀s孩子們經常出錯。

三是：不知什么句型用升調，與錄音帶跟讀不準確。

課上，我們一般讓孩子們跟讀錄音帶，進行語音教學，在小學的課堂教學中，我發現到孩子們不能準確的把握語調，對于偏難的單詞也是會降不會升：cases一詞就不會念升把握不了。畢業班的孩子們，課上不愿意模仿錄音跟讀，在Fun reading這一環節非常明顯。讀課文時，拖聲拖調，非常難聽。跟不上錄音帶，完全背離了我們當初運用錄音領讀的目的。

問題四：聽不清、讀不準。

在小學英語課上，孩子們不集中注意力而沒聽準音，就按照自個的信息去讀了，例如把“your”讀作“由”，“rain”讀做“唇”，把“but”在念升調時讀作“巴”等。

問題五：教師的語音、語調不規范。

一般的英語教師也學過英語，但多數都是在國內學習的，再加上人人的個人差異和對于美式發聲、英式發聲的不同喜愛，老師的發聲也不是完全相似，但是教材則要求英式發聲。孩子們他們肯定能聽出差別、不同。孩子們會存在困擾。當然，教師因為個人原因，英語語音48個音標有的讀不準，嚴重影響著教學。

二、主要對策

小學英語是孩子們最頭疼最不愿意學的一門學科，那么，如何讓孩子們進行快樂學習，如何讓孩子能準確地把握英語單詞的語音？筆者針對上面五方面的首要問題，研究出了六條重要對策，以供大家參考。

1.教師示范單詞讀音要清楚，讓孩子們在聽清楚、聽準的基礎上練習朗讀。每天早上，利用孩子剛到校頭腦清楚、思維敏捷的時機，教師可以帶領孩子們進行范讀，當然在范讀時，教師應讀音清楚，讓孩子們聽得懂、聽得準。

2.培養孩子們養成良好的聽的習慣，要求他們做到仔細聽、認真想、積極模仿。作為教師，要誦讀英語單詞、段落或文章時，一定讓孩子們在結合教材的同時，經常觀察教師們的發聲時的口型，對一些比較難懂、難記的單詞，要重復多次，讓孩子們學會模仿。

3.讓孩子們多接觸原汁原味的英語，如，結合課本內容讓孩子們經常收聽一些比較適合的英文磁帶，或者讓孩子收聽一些能夠聽得懂的英語歌曲，有條件的學校讓孩子們經常觀看一些如《喜洋洋》等英文版且愿意看的動畫片，在潛移默化中來增強孩子們正確的發聲。

4.教師要定期在班上開展英語活動，如Mother's？Day，Birthday Party，Children's Day等，給孩子們提供聽和說的機會，讓孩子們取長補短，相互學習，并能學以致用。

5.認讀游戲。孩子們的英語詞匯積累到一定數量時，老師可以在黑板上貼上帶有[e]、[i]兩個音素的魚簍，并準備寫有一些單詞的魚，每條魚上都寫有一個單詞，如leg、red、sit等，在孩子們中間進行釣魚比賽，讓孩子們把含有相似元素的魚放入相應的魚簍里，如寫有leg、red的魚放入貼有e]音標的簍子里，將寫有sit的魚放入貼有i]音標的簍子里，最后比一比誰釣的魚最多。

6.做發聲競賽游戲。小學生好動，就讓學生分成小組；小學生好勝，就多給學生賽的機會；小學生好奇，就多給他們機會想。對于難理解的部分，老師要把相關的內容編成歌謠，寓教于樂，在玩中學，在學中玩。學生在玩中學習的知識，記憶會使很深刻的，也就把音標學好、記牢了。不管是對于學生來說還是對于老師來說都是很輕松的。

總之，對于小學英語中出現的語音錯誤，英語教師一方面要不斷學習，努力使自個的語音水平提升，讓孩子們有一個較好的語言環境；另一方面要做生活的有心人，總結經驗教訓，及時想出對策，讓孩子們少走彎路。