淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的育人策略

摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對學(xué)生滲透思想品質(zhì)教育的過程。教師在習(xí)作教學(xué)過程中應(yīng)有意識、有目的、有步驟地滲透品質(zhì)教育。本文從“在情境中育人，在實(shí)踐中育人，在認(rèn)知中育人，在評價(jià)中育人”四個方面談如何教書育人。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，將育人寓于教書之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；育人；教學(xué)

新課標(biāo)提出：“語文學(xué)習(xí)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高他們的文化品位和審美情趣。”小學(xué)作文綱要也提出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品質(zhì)教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，小學(xué)習(xí)作教學(xué)既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對學(xué)生滲透思想品質(zhì)教育的過程。教師在習(xí)作教學(xué)過程中應(yīng)有意識、有目的、有步驟地滲透品質(zhì)教育。那么，小學(xué)習(xí)作教學(xué)中怎樣落實(shí)好育人的任務(wù)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、在情境中育人

現(xiàn)在的小學(xué)生生活閱歷太淺、吃苦受難太少，其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成，看問題總是習(xí)慣于片面、主觀。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教育他們從現(xiàn)在做起，從小事做起，用積極樂觀的心態(tài)去觀察生活、享受生活，感受生活中的真、善、美。要讓孩子們知道，每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，都不可避免地經(jīng)受痛苦、失意、挫折、打擊，不要因?yàn)橐粫r的失敗而放棄了對生活的希望，從而變得消極、悲觀、偏激。從這個角度來講，小學(xué)語文教師絕不僅是語文學(xué)習(xí)方面的老師，還應(yīng)承擔(dān)著學(xué)生朋友的義務(wù)，而且要充當(dāng)?shù)掠蠋熀托睦砝蠋煹慕巧瑥乃枷肱c心理層面去幫助小學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作情趣和高尚的道德情操。可通過以下途徑，使孩子們走出寫作以及生活中的情感誤區(qū)：

1.指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記和讀書筆記。鼓勵家長提供豐富小學(xué)生課余生活的健康精神食糧，例如：幫助選擇健康的少兒讀物，拒絕宣揚(yáng)暴力、色情的“舶來”少兒讀物或宣揚(yáng)迷信的“小人書”；幫助選擇真正適合小學(xué)生的電視節(jié)目，拒絕純系胡編濫造的所謂警匪片、言情片；不要漠視貝多芬、托爾斯泰，不要忘卻唐詩宋詞元曲，不要把商品經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，無端地使人與人間變得關(guān)系冷漠的人際交往觀念“移植”入小學(xué)生頭腦中……讓學(xué)生與良書為友，與大師對話，建立起“書香家庭”、“書香學(xué)校”，學(xué)會把書弘揚(yáng)和推崇的道德境界作為自己的一種目標(biāo)追求。

2.接觸榜樣先鋒人物，參加公益活動。榜樣先鋒人物身上都有閃光點(diǎn)，值得大家去學(xué)習(xí)，其形象能夠在學(xué)生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生積極的作用。通過參加有益的社會活動，學(xué)生不僅從中受到教育，增強(qiáng)了公益心，同時又豐富了寫作素材。

3.教師要以身作則，樹立良好榜樣，戒掉不良習(xí)慣，不斷完善自己，以自身良好的道德風(fēng)尚潛移默化的影響學(xué)生。

二、在實(shí)踐中育人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。引導(dǎo)小學(xué)生如何觀察生活和認(rèn)知生活，這是寫作的良好開端和重要基礎(chǔ)。學(xué)校活動和社會生活的各個方面，不僅使小學(xué)生有了豐富的寫作素材，還擴(kuò)展了他們的眼界，提高了他們的認(rèn)識能力，更有利于他們個性的塑造。把小學(xué)生關(guān)在教室里，為文而文，進(jìn)行封閉式訓(xùn)練，無論從練筆角度，還是從育人角度來看，都是不可取的。習(xí)作是小學(xué)生認(rèn)識水平的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)包括豐富的學(xué)識、正確的立場、高尚的品德等。學(xué)生的認(rèn)識能力要靠平時的教育和培養(yǎng)。依照習(xí)作訓(xùn)練要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和社會實(shí)踐水平。社會生活是多樣的，善惡美丑并存，學(xué)生在這樣的社會環(huán)境下，思想認(rèn)識必然會受到影響。為此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生識別真、善、美和假、惡、丑，獲得正確的認(rèn)識。因此，把書本和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中開拓認(rèn)識。

三、在認(rèn)知中育人

從本質(zhì)來說，小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一個表達(dá)訓(xùn)練的過程。其中，小學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和認(rèn)識能力是互相滲透、互相促進(jìn)、互相制約的。在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，在明確題意要求后，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中總結(jié)歸納中心思想，解決為什么寫的問題。例如在《記一次籃球比賽》的小練筆中，有的學(xué)生寫籃球比賽勝利，贊揚(yáng)運(yùn)動員勇于拼搏的精神；有的學(xué)生寫籃球比賽失利，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；有的學(xué)生寫籃球比賽所帶來的歡樂……這些角度不同的文章，究其原因，同思想認(rèn)識水平的差異密切相關(guān)。為此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須抓住這個重要環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生去探索生活，剖析生活，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

四、在評價(jià)中育人

習(xí)作評語在發(fā)展學(xué)生健康個性、形成健全人格上具有“潤物細(xì)無聲”的特殊作用。好的習(xí)作批語能幫助學(xué)生明辨是非、褒貶美丑、抒發(fā)感情、激勵精神，對發(fā)展學(xué)生個性，形成健康人格起著重要作用。現(xiàn)在很多小學(xué)語文老師兼任班主任工作，這是一個教育學(xué)生得天獨(dú)厚的條件。這是因?yàn)檎Z文教師在批改學(xué)生的習(xí)作時，可以發(fā)揮時間、空間的優(yōu)勢，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，與學(xué)生有更多的接觸與交流，能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，給予正確指導(dǎo)。而好的習(xí)作評語在教會學(xué)生寫作的同時，更教會學(xué)生做人。例如在批改一個孩子描寫她的單親家庭境遇片段時，我就批上了這樣的評語：“對于你家庭的變故，老師和同學(xué)們都深感同情，但要知道，‘月之圓缺，人之禍福’是無法預(yù)料的。古語說‘生于憂患，死于安樂’，只要你挺起胸膛，揚(yáng)起風(fēng)帆，用你的優(yōu)異成績來彌補(bǔ)這份缺憾，相信奇跡會在厄運(yùn)中出現(xiàn)。”對于身處逆境，迷惘失意的學(xué)生而言，這無異于精神良藥，撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，其效果是不言而喻的。

“言為心聲”、“文如其人”。文章是個人閱歷、道德、知識、能力等的綜合反映。一般而言，書讀得多，文章寫得好，做人的標(biāo)準(zhǔn)同時也會得到提高，對自身的要求也會趨于嚴(yán)格，人品自然會變得高尚。反過來，品格高尚的人寫的文章也一定是能夠給人以真的啟迪，善的感染，美的享受。這就是所謂的習(xí)作與做人的相得益彰。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，在提高學(xué)生寫作水平的同時，還一定要注意提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，爭取做到練筆和育人的和諧統(tǒng)一。