中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣的培養(yǎng)

摘要：如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果，已經(jīng)引起各級教育行政部門及中學(xué)化學(xué)教師的密切關(guān)注。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地克服他們學(xué)習(xí)知識(shí)過程中遇到的困難和障礙，最主要的是從激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣入手，重視他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。要維持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須注重對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和挖掘，教師在教學(xué)過程中要滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣的意義

有很多學(xué)生是抱著對化學(xué)學(xué)習(xí)極大的興趣進(jìn)入化學(xué)生活的，但漸漸為什么會(huì)有很多學(xué)生開始厭倦這門學(xué)科了，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣又有什么意義呢？

在不排除整個(gè)社會(huì)大環(huán)境和教育的小環(huán)境之間的不吻合處，不否認(rèn)目前考試政策對化學(xué)學(xué)科是一種沖擊的前提下，更需要我們反思的是當(dāng)前是否真正培養(yǎng)和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣。

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣的培養(yǎng)促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一。教學(xué)不是一種簡單的知識(shí)傳遞活動(dòng)，而是知識(shí)的再創(chuàng)造、再理解和再加工轉(zhuǎn)換。沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的求知?jiǎng)訖C(jī)與興趣，沒有學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，沒有把學(xué)生思維納入到教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)將失去意義。所以激發(fā)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣有助于實(shí)現(xiàn)變教為不教的目的。

2.培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提和保障。著名教育家、心理學(xué)家托拜厄斯在《每一個(gè)孩子都能成功》中說過一句話“教育所能給予成長中孩子最大的幫助是鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)展，能夠激勵(lì)自己的方法”。素質(zhì)教育遵循的三個(gè)基本要素中的一個(gè)就是讓教育促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的探究興趣是使學(xué)生從事探究活動(dòng)并取得成功的最初條件，學(xué)生模擬科學(xué)家采用的探究程序和方法，通過提出和解決與他們生活經(jīng)歷有密切關(guān)系的各種科學(xué)問題，通過自己的探索，積極參與到知識(shí)的獲得中去。興趣是人對客觀事物的一種內(nèi)在的趨向性和內(nèi)在的選擇性，只有讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的追求和向往，才會(huì)讓學(xué)生真正理解和掌握這門學(xué)科的內(nèi)涵和本質(zhì)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)視為一種樂趣或挑戰(zhàn)而不是負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生探究與生活經(jīng)歷有緊密聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)問題，形成積極的探究興趣，是取得成功的最初條件。

4.培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的前提。化學(xué)新課程改革，雖本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，但仍缺乏彈性，統(tǒng)一多于靈活，新教材依然遵循著幾十年來傳統(tǒng)學(xué)科體系構(gòu)建課程知識(shí)內(nèi)容，只是在編排順序及呈現(xiàn)方式上做了一點(diǎn)改進(jìn)，依然很難適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多元需求。絕大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)不是將來去“研究化學(xué)”而是“用化學(xué)”，即用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和技能去理解化學(xué)知識(shí)和身邊的化學(xué)現(xiàn)象，去解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)、生活問題，并通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程來提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和基本素質(zhì)，形成獨(dú)特的個(gè)性和完善的人格。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，才能在主觀方面使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，尊重了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，因此對中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)是踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的前提。

二、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)

1.對中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)主要依賴于教師對教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、教師的學(xué)識(shí)水平、口頭表達(dá)能力及是否及時(shí)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等，而教師的能力又直接制約著學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的濃厚而持久的興趣與努力，教師若不具備教的能力，必然難以激發(fā)起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此教師在講課時(shí)不僅要注意語言的清新準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性和邏輯性、更不可忽視語言藝術(shù)與趣味性。優(yōu)美的語言能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還可借助體態(tài)語言增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力，可消除學(xué)習(xí)視覺疲勞作用，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，提升學(xué)生的感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.設(shè)置問題情景可培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)起于思，思源于疑。教育心理學(xué)研究表明，通過設(shè)疑，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理不和諧狀態(tài)，造成懸念，從而使他們的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，因此我們?nèi)绻苡伤虄?nèi)容靈活設(shè)置問題情景，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)，思維就會(huì)被激活，學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

3.設(shè)置鮮明有趣的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了不同的設(shè)置，“科學(xué)探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“觀察實(shí)驗(yàn)”等等。“科學(xué)探究”、“實(shí)驗(yàn)”都為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)提供了優(yōu)質(zhì)素材。如：“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”、“探究用不同的金屬材料和不同的水果設(shè)計(jì)原電池裝置”、“甲烷取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究”、“石蠟油在催化劑下高溫分解”、“乙酸酸性及其與碳酸性質(zhì)的比較”等實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)置。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，科學(xué)學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度是不可多得的材料。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備工作，還要考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要巡回查看、適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手、思考、交流、體驗(yàn)、分享，也可以從“實(shí)驗(yàn)”中選取部分內(nèi)容，設(shè)置為“科學(xué)探究”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

4.利用故事激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。在教學(xué)中，把化學(xué)發(fā)展的主要階段按年代和理論與試驗(yàn)發(fā)展情況進(jìn)行描述，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，但若把化學(xué)中動(dòng)人的故事系統(tǒng)地串聯(lián)起來加以講述，用講故事的方式談化學(xué)史，就能很好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.此外還可融化學(xué)知識(shí)于生活實(shí)例、新聞、歷史典故、奇聞趣事等之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為避免學(xué)生自己探索的盲目性，在知識(shí)疑難之處、學(xué)習(xí)受阻之時(shí)作引導(dǎo)點(diǎn)撥精講釋疑集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

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