激發興趣 愉快學習

摘要：如何提高小學數學課堂教學的效率，是新課改時期熱切關注的問題。學生的學習興趣并非先天就具有的，需要教師根據學生的心理需求，在數學課堂教學中去激勵，去喚醒、誘發學生的情感，激發興趣，培養他們獨立、自立、自信、進取、主動創造的精神，克服不健康的心理品質，使健康的心理品質得以發展，進而愉快地學習。

關鍵詞：激發興趣；提高興趣；增進興趣

如何提高小學數學課堂教學的效率，是新課改時期熱切關注的問題。在新課程理念下，小學數學課堂的有效教學方法正逐漸成為教育教學的焦點問題。由于我們還沒有深刻理解新課程理念，所以目前數學課堂教學還存在一些問題需要改進。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。多年的教學實踐表明，學習興趣是支持、推動學生認識活動的巨大內動力。學生只有對學習產生了興趣，才會入迷；入了迷才鉆得深；鉆得深才有創造，才會減輕過重的學習負擔，變苦學為樂學。而數學學習更顯得辛苦、枯燥，許多學生對數學學習有畏懼心理。因此，在數學教學過程中激發學生的學習興趣，也就越發顯得重要。

一、化靜為動

教科書上圖文（知識）都是靜的，一般不易引起學生的興趣。如果教師積極動腦、動手，利用教具、學具、教學儀器等，對教科書進行再創作，變靜為動，展示知識的全過程，變“死”課本為活知識，不僅能解決教師不易表述、學生不好理解的難點，而且，能較好地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

例如《加法的初步認識》教學是低年級學生學習加法的開始，是教材的難點、重點，讓學生了解加法的意義非常重要。由于小學生是初次接觸加法，用語言講述很難表達完整和準確。因此，要多運用多媒體教學，操作程序進行精心設計，讓加法的含義寓于演示操作的過程中，通過條理化的演示操作，展示加法知識的形成過程，為學生的思維條理化打下良好的基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發和提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會出加法的含義。由于制作的燈片動感強，色彩鮮艷，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念記憶牢固，印象深刻。

二、動手操作

動手操作是一種充分展示學生個體的過程，是深受學生喜歡的實踐活動，它為發揮學生學習的主體性作用提供了時間和空間，在動手過程中易于引發興趣，積累知識，展開思維。也有利于每一位學生自主、獨立、創造性地學習知識，發展他們的能力。數學學習本身是一種艱苦的思維活動，人的頭腦是思維活動的機器，而興趣和求知欲是啟動思維的動力，數學教學中通過直觀形象的教具演示和學具操作，符合學生的心理特征和認識規律，可以激發學生的學習興趣，由感性認識上升到理性認識，是發展學生思維的有效途徑，有利于提高學習質量。因此，在教學中，我堅持“直觀性”“啟發性”的原則，凡是可以讓學生動手操作的內容，都讓學生真正動起來，使學生看得見，摸得著。

例如觀察物體，我讓學生準備正方體，拼擺出活潑多樣的圖形，學生積極參與；學習統計內容前，我組織學生進行跳繩比賽，結合比賽結果，進行平均數和中位數的講解，學生熱情高漲；學習可能性的時候，我讓學生帶棋子、豆子、撲克等，課上讓學生進行可能性的游戲活動，學生如同遇到了最喜歡吃的食品一樣，高興、滿足地學習著；學習數字編碼的知識，我讓學生自己在家進行網絡學習，課上匯報結果，看誰明白的知識多……數學活動，承載著知識，帶動了學生麻木的神經，學生的學習熱情得到極大的激發，學習效果顯著增強。

三、多樣練習

多做練習是形成技能技巧，鞏固所學知識的必要途徑，是教學的一個重要環節。但往往乏味的練習內容，呆板的練習形式，會把學生在學習新知識中激發的興趣無情地淹沒，使學生振奮的精神、愉快的心情受到嚴重抑制和扼殺，從而降低練習的效益，使學生陷入苦學的困境。練習應轉變作業方式，把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。因此，采用靈活多樣的練習形式，也就成了激發興趣，提高練習效率的有效途徑。

四、多多鼓勵

心理學家研究證明，如果教師對學生的期望值高，對學生的態度積極熱情，善于發現學生的優點和一次次小小的進步，在素日的教學過程中，經常用身體語言鼓勵學生，比如：學生進步了摸摸他的小腦袋，對她說：“你真棒！我相信你會做得更好！”在老師的鼓勵表揚下，學生就能盡情地發揮出他們的潛力，最大限度地展示自己的能力，因為有老師善于發現的眼睛，所以他們會表現得更積極更努力。蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學習動機的方法。”善于激勵學生容易促成學生的成功，而反復的成功又會促使學生產生一種內驅力——渴望學習，渴求知識，可以促使學生在積極、快樂的情感支配下，主動地吸收知識、內化新知，促進學生的學習和發展。

五、融洽關系

教學的過程，是教師與學生交流的過程，是師生交往、共同發展的過程。教師應該尊重學生的人格，關注個體差異，因人而異地教學，滿足不同學生的需要。與學生像朋友一樣相處，給學生一種親切感、親和力。在交流中實現師生溝通、師生互動。師生之間形成一個真正的學習共同體。

六、創設情境

沒有激情，學習興趣不強烈，要想使學生掌握一定的知識是很難的。而人的情感體驗是在一定的情境下產生的，如果教師善于創設情境，吸引學生的注意力，就能激發學生的興趣，提高學生的學習效率。比如：教學“乘數是11的乘法”時，教師讓學生任意出題考老師，結果無論學生出什么樣的題，老師都能準確迅速地說出積是多少，而老師出題目，學生卻一下子答不出來。老師為什么如此準確神速？定有奧妙，學生就會帶著渴求的心態去探求其中的規律，也就會把學習數學看作是自身的需求而不是負擔。只有這樣才能真正提高小學數學的課堂效率。

總之，激發學生學習的興趣有各種各樣的方法，只要能讓學生學得輕松愉快、主動自覺，教學就收到了事半功倍的效果。