構建初中物理高效課堂要從激發學習興趣入手

摘要：在深入實施素質教育、狠抓教育質量的今天，向45分鐘課堂教學要效益，努力構建高效課堂是每位教師的追求。而在初中物理教學中，通過強化演示實驗，強化物理與生活的聯系是激發學生學習興趣、實現課堂高效的重要途徑。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；學習興趣；演示實驗；聯系生活

物理學的研究范圍十分廣泛，從微觀世界到宏觀世界，從靜止不動到高速運動，從地下到高空，從國家建設到身邊生活……幾乎宇宙中任何事物，都與物理知識發生著緊密的聯系。初中物理學習是打好基礎、培養能力的重要時期，培養學生靈活運用知識分析問題和解決問題的能力，并使學生逐步養成良好的學習習慣，這對學生以后的學習乃至工作都大有裨益，同時也是深入實施素質教育的必然要求。可在學習物理過程中，要涉及到許許多多的概念、法則、原理、定律、公式、圖形等，還要能靈活運用，就要求學生都應是自覺、主動地學習，而興趣則是這種自覺、主動學習的重要前提條件。所以要在物理教學中構建高效課堂，首先要從培養學生學習興趣入手。那么怎樣使學生懷有極大的興趣來學習物理呢？當然，培養學生學習物理興趣的方法、途徑是多種多樣的，本文只對在教學中重視演示實驗和如何緊密聯系生活實例來激發學習興趣談些淺顯的看法。

一、要重視演示實驗對學生學習物理興趣的培養

物理是一門實驗性很強的學科，而演示實驗是課堂教學的一個重要組成部分。現在各版本的教材也幾乎在各節中均安排有演示實驗，我們要按要求和學生一起做好每一個演示實驗，即時教材沒有安排，我們也要創造條件盡可能安排。

例如，在學習蘇科版八（上）物理第二章第二節“汽化和液化”一節時，對于影響蒸發快慢的三個因素即液體的溫度高低、液體表面積大小和液體表面的空氣流動情況，有的教師就只是總結一下結論，要求學生記住就結束了。這樣，學生的學習熱情和興趣就不高，記憶也不會太牢。而我在此卻增加了三個演示實驗：（1）把兩滴相同的酒精分別滴在學生的手和玻璃上，讓學生觀察酒精蒸發的快慢；（2）把兩滴相同的酒精分別滴在溫度相同的兩塊玻璃上，并將其中的一滴均勻涂開，增加其表面積，讓學生觀察酒精蒸發的快慢；（3）將兩滴相同的酒精滴在溫度相同的兩玻璃上，然后用書本在其中一塊玻璃片上方快速扇動，加快其表面的空氣流動，同時讓學生觀察它們蒸發的快慢。通過以上實驗及觀察到的現象，學生自己便總結出影響蒸發快慢的三個因素。像這樣的演示實驗，從實驗關鍵過程到結論都是由學生共同參與下完成和得出，不僅使學生增強感性認識和說理能力，加深了對物理知識的理解，更重要的是激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，使學生在快樂的環境中獲得了新知。再如，在探究水的沸騰規律時，要做“觀察水的沸騰”的演示實驗。盡管燒開水這件事在家中經常做，但學生未必能認真的觀察過水燒開前后氣泡的變化情況，也未必體驗過水燒開后水溫是否變化，因此教師一定要做好這個演示實驗。同樣，在學習蘇科版八（下）物理第十章第三節“氣體的壓強”一節時，為了讓學生體驗、感知大氣壓的存在，可在教材“活動10.6體驗大氣壓強的存在”實驗基礎上增加一個“覆杯”演示實驗：讓一個裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著再讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力存在，從而得出結論：大氣壓強不僅存在，而且是很大的。這樣就會使學生對這節課不僅興趣大增，而且形成深刻的印象，便于學生理解、識記。

做好演示實驗，還能有效地突破教學難點，使學生轉變“物理難學”的觀點，變難為易，進而激發學生的學習興趣。例如，在學習蘇科版八（下）物理第十章第四節“浮力”一節時，在教材“觀察與思考”的基礎上，安排學生配合教師完成一組演示實驗（配彈簧測力計、盛水大燒杯、金屬塊各一個）：讓學生把金屬塊掛在彈簧測力計下觀察示數，然后用手略向上用力托金屬塊，觀察這時的示數變化。再把掛在彈簧測力計下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數的變化。啟發學生分析各次觀察到的記錄結果，引入浮力概念及方向，并得出計算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮=G空－G液（G空——物體在空氣中的稱重；G液——物體浸在液體中的稱重）。這樣既理解了浮力的概念，又提高學生的學習興趣。再比如還是“汽化和液化”這節的內容，蒸發吸熱有致冷作用尚需借助演示實驗的幫助，這里就還可以再設計一個演示實驗：取一支溫度計，讓學生讀出它們的示數記下，然后當堂用一塊棉花包在溫度計的玻璃泡上，并用溫度跟室溫相同的酒精滴到棉花上。讓學生觀察，很快會發現溫度計的示數逐漸下降，逼真地反映了蒸發的制冷作用，課堂氣氛頓時會活躍起來，收到了蒸發確有制冷作用的演示效果。同時突破了本節難點，使學生很容易從感性認識上升到理性認識，調動了學生的思維，進而產生強烈的求知欲望，更積極、更主動地去學好物理。

二、緊密聯系生活實例，培養學生學習物理的興趣

在物理教學中，應注意聯系物理知識在生活中應用的實例，引導學生運用所學知識來解決、解釋生活中的實際問題、物理現象，不僅可以來豐富學生感性認識，有利于鞏固、深化所學知識，還有利于逐步培養他們學習物理的興趣。

在每次學習新的物理知識，建立新的概念和物理規律之時，教師都要盡可能列舉與新知有密切關系的生活實例，使學生覺得很熟悉，但又說不清原委，創設新的學習情境，可以激發學生探求新知的興趣和欲望，能盡快地精神飽滿地投入到所要研究的問題上來。如在學習“摩擦起電”時，可列舉電在日常生活和生產上的應用實例，如電動機、電車、電燈、電話、廣播電視和自來水用電等，繼而提出問題：“電是怎樣產生的？”學生是不知道其中的道理，而此時又急于想知道，在學生的思維處于活躍狀態時引入新課，就能激發學生的學習動機和興趣，調動他們學習的積極性。再如，在學習重力勢能與質量的關系時，教師可聯系生活實際向學生提出問題：“當你走在樹下時是否擔心樹上的落葉呢？為什么？”同學們肯定會說：“這沒有什么可怕的”。如再問：“若樹上落下的是石頭呢？”同學們肯定會立即回答：“危險”。這樣經過聯系實際分析討論同學們就會非常容易明白物體的重力勢能和質量的關系。同樣，在進行“壓強”概念教學時，通過實驗探究和分析，學生已體會到壓力產生的效果與接觸面積大小的關系，在此基礎上，教師可聯系一些生活實例，如：抬東西用的寬扁擔比圓杠子舒服，書包帶寬的比窄的背在身上舒服，坐沙發比坐凳子舒服等。通過實例分析加深印象，使學生進一步明確壓力作用效果需從壓力和受力面積大小兩個方面考慮。這時引入壓強概念就容易接受了。這樣從具體實例出發，符合學生認識規律，有利于促進知識的形成和深化，有利于學生愉快地接受新知。

聯系生活實例，突出教學難點，有利于化難為易、培養學生的學習興趣。在教學中抓住學生的薄弱點，將教材的難點同學生熟悉的生活實例聯系起來，抓住問題的關鍵，進行分析思維，使學生搞清物理過程，逐步加深對物理知識的鞏固和掌握。如：物質在升華過程中吸熱，在凝華過程中放熱是教學的難點，教學中聯系“很冷的冬天晾在戶外的濕衣服結了冰也會晾干，冬夜的玻璃窗內表面結一層冰花”等升華和凝華的實例，引導學生分析現象發生的條件，通過物質在熔化、汽化和凝固、液化過程中要吸熱和放熱的情況的比較，對升華吸熱、凝華放熱就容易理解了。這樣做，有利于幫助他們養成良好的聯系實際、分析、思考和解決問題的習慣，培養學生在自我探索中獲取知識的能力和興趣。

綜上所述，只有我們注重針對物理學科實驗性強，與生活聯系較為密切等特點，結合初中階段青少年自身的特點，創造條件激發學生學習物理的興趣，他們就一定會更加喜歡物理這門學科，學習上一定會更加積極、更加主動，我們的每一節課才可能真正實現高效，物理課的教學質量才能大面積提高。