高職教育中教師的德育

摘要：長期以來，我國學(xué)校德育工作難見實效，其中存在各種的因素。作為我國學(xué)校德育工作主體之一的教師，如何進行合理的角色定位關(guān)系到德育能否取得實效。

關(guān)鍵詞：德育；德育目標(biāo)；心理特點

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居首要的地位。全面實施素質(zhì)教育，德育教育的外延得到擴大，德育與其他各項教育活動的聯(lián)系更加密切，德育教育是基礎(chǔ)教育的社會主義思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，對提高學(xué)生整體素質(zhì)具有十分重要的意義。

德育教育是一項系統(tǒng)工程，要把德育教育融于學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，落實在教育、管理及服務(wù)的各項工作中去，進而增強德育教育的覆蓋面和影響力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生按照思想道德準(zhǔn)則做人、做事、做學(xué)問。

在高職教育中，強調(diào)的一致是以學(xué)生為主題，但是我們往往只注重得了教學(xué)方面，反而使學(xué)生的德育受到了忽視。一個人的品德決定著他在未來職業(yè)中的發(fā)展，關(guān)系著我們國家的未來，因此在學(xué)生的德育方面教師擔(dān)當(dāng)者重要的角色。在學(xué)校德育中就強調(diào)德育主體必須關(guān)注學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、閱歷水平、思維方式發(fā)展，進行合理的角色定位，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而更好地去實現(xiàn)個人價值和社會價值。但是，在學(xué)校德育的實踐過程中，德育教育的無層次性在我國各級各類學(xué)校中普遍存在，嚴(yán)重制約德育工作的實效性。

一、注重學(xué)生的層次

按文化程度，把學(xué)校德育客體分為小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生（包括研究生），因此本文試從各層次學(xué)生的心理特點及相對應(yīng)的德育目標(biāo)要求來進行教師角色的定位。小學(xué)生感知事物往往比較籠統(tǒng)，看不出事物的特點以及相互之間的關(guān)聯(lián)。對時間和空間的觀念比較淡薄，自我控制力差。因此在小學(xué)教育中教師扮演的是權(quán)威者。中學(xué)生是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜充滿矛盾的時期；學(xué)生的個性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。所以，這一時期，教師不能再扮演“權(quán)威者”的角色，而應(yīng)該與學(xué)生形成一種“亦師亦友”的關(guān)系，幫助指導(dǎo)學(xué)生進行正確的道德實踐以及人生價值觀和社會價值觀的建構(gòu)。到了大學(xué)階段，學(xué)生心智已經(jīng)趨于成熟，因此應(yīng)該運用師生對話的形式對學(xué)生進行教育。師生對話說認為在價值教育的過程中，教師不再僅僅是施教者，在與學(xué)生的對話中，他也是受教育者。反之學(xué)生在受教的同時也在施教，師生之間是學(xué)習(xí)的共同體，師生之間可以相互提出問題并共同解決問題來實現(xiàn)價值觀的建構(gòu)。高校教師也不再像中小學(xué)教師那樣“保姆式”跟在學(xué)生后面。因此，高校教師在學(xué)生德育內(nèi)化過程中的作用就不是非常明顯。這就直接影響到德育主客體之間的關(guān)系。二者相互提問，并針對感興趣的問題進行探究，這既有利于幫助解決學(xué)生在自主構(gòu)建價值觀時產(chǎn)生的困惑，同時也有利于教師更好的了解學(xué)生，并及時把有爭議的價值觀傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生更理性地建構(gòu)價值觀念。

二、高職教育中德育的推行方法

首先，德育教育要與日常教學(xué)相結(jié)合，每個教師要樹立科學(xué)的德育觀，把傳授知識作為德育的載體，要善于從教材中發(fā)掘道德因素，掌握德育教育的方法，融德育教育于各科教學(xué)之中。二是，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，建立健全教師職業(yè)道德考核評價制度。要針對新形勢下青少年的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，要幫助學(xué)生克服各種心理障礙，增強適應(yīng)社會生活的能力。高校輔導(dǎo)員在生活中貼近學(xué)生，在課堂外的思想政治教育中起重要作用。思想政治教育課教師的科研課題可以適當(dāng)吸收輔導(dǎo)員共同參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)、尋找問題，并拿到教育的實踐中去進行檢驗。這樣既能夠促進高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進行思想政治教育方式方法的創(chuàng)新，也能夠提高思想政治教育課教師的教學(xué)素質(zhì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生，更易于被理解和接受。三是，德育教育要和道德實踐相結(jié)合。

另外還要充分利用社會大環(huán)境，努力營造校園小環(huán)境，改善辦學(xué)條件，努力創(chuàng)造愉悅身心，富有詩情畫意的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件，營造濃厚的校園文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是加強學(xué)生德育的重要途徑。一個良好的學(xué)校環(huán)境和氛圍，才能潛移默化地影響學(xué)生的思想，使其形成很好的生活習(xí)慣。

總之高校的思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，要提高思想政治教育工作的質(zhì)量需要合理利用和優(yōu)化思想政治教育資源。高校思想政治教育資源包括物質(zhì)資源（圖書館、教室、操場、體育館、遠程教學(xué)等）、人力資源（教育者和受教育者）、環(huán)境資源（政府、社會、家庭、學(xué)校等）。各種資源中，人力資源是最寶貴的。因此適時地對思想政治教育人力資源進行開發(fā)利用，利用其他各項資源，發(fā)揮最發(fā)的教育影響作用是提高高校學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。