巧用教材資源 增加教學(xué)厚度

摘要：初中地理教材中的“讀一讀”材料的五個(gè)功能與作用，用五種方法教學(xué)這些材料。

關(guān)鍵詞：材料；功能；作用；教學(xué)方式

初中地理教材中，總共安排了約100處“讀一讀”材料，其總篇幅約占教材總量的7%左右。這些供學(xué)生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內(nèi)容生動(dòng)有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強(qiáng)。地理教材中“讀一讀”材料的安排，既是主體教材內(nèi)容的深入與擴(kuò)展，也是主體教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，起到了潤(rùn)色和完美的作用。

細(xì)讀“讀一讀”材料的具體內(nèi)容，大致可以從如下幾個(gè)方面來體現(xiàn)它的功能與作用。

一、充實(shí)和豐富了教材內(nèi)容

新教材在內(nèi)容上較老教材進(jìn)行了大量的改編和刪減，雖說老教材中有些內(nèi)容從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)角度考慮可以不教，但作為學(xué)生必備的地理常識(shí)又不可能不在教材中出現(xiàn)，以“讀一讀”材料出現(xiàn)在教材中，恰到好處。如《西印度群島的命名》《好望角的得名》《長(zhǎng)江各河段的名稱》《“香港”名稱的由來》《我國的商品糧基地》等等，學(xué)生在閱讀了這些材料之后，大大豐富了地理知識(shí)的領(lǐng)域。

二、拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

初中一、二年級(jí)的學(xué)生們，有極強(qiáng)的求知欲望，好奇、好問、好學(xué)，教材中大量地安排了這一方面的“讀一讀”內(nèi)容，如《太陽系的其他行星為什么不具備生存條件》《赤道紀(jì)念碑》《本初子午線的地面標(biāo)志》《我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運(yùn)動(dòng)》《阿拉伯國家的風(fēng)俗習(xí)慣》《傣族盛大傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)》《蒙古包內(nèi)外》等，學(xué)生讀了以后，既豐富了知識(shí)，又開闊了視野，還可以培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)向往與追求的情境。

三、活躍了課堂氣氛，給啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)

在很多節(jié)新知講授之前，安排了與新知有關(guān)的“讀一讀”材料，從現(xiàn)象引入到疑問的提出，起了很好的導(dǎo)向作用。如《怎樣救援“團(tuán)結(jié)號(hào)”？》引入對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)；用“滄海桑田的含義”引入對(duì)地形變化的學(xué)習(xí)，都聯(lián)系緊密。還有一些“讀一讀”材料，以直接提出疑問的形式出現(xiàn)，引入課題，如“寒冷的南極洲為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)有煤？”提出問題，先設(shè)疑，后解惑，提高了講課的效果。

四、引入著名詩詞名句，陶冶美育情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力

當(dāng)講授到我國的江南丘陵時(shí)，教材中安排了杜甫的名詩《泰山》和蘇東坡的絕句《廬山》作為閱讀材料，形、景、意、氣水乳交融。當(dāng)講完我國北方地區(qū)和南方地區(qū)不同的自然地理景觀時(shí)，書中引入了毛澤東的《沁園春·雪（上闋）》和清代詩人高鼎的《村居》作為“讀一讀”材料，學(xué)生讀來，對(duì)那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光和那“拂提楊柳醉春煙”的南國二月美景情意相觸，美味無窮，既贊美偉大詩人的超人筆鋒，更贊美祖國秀美壯麗的山河。

五、緊跟時(shí)代脈搏，及時(shí)反映世界和我國科技成就新動(dòng)向

如《繪制地圖的新技術(shù)》《第二亞歐大陸橋建成通車》的選登，《我國12種礦產(chǎn)探明儲(chǔ)量居世界第一》等的轉(zhuǎn)載，給教材注入了濃烈的時(shí)代氣息，使學(xué)生在精神上倍受感染。

面對(duì)這么多的“讀一讀”材料，可用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

1.教師朗誦式。像著名的詩詞名句乃至民謠，教師在課堂內(nèi)可以配合課文的講授進(jìn)行朗誦，給學(xué)生以情的感染，形成歡愉的氣氛。

2.教師復(fù)述式。大量的“讀一讀”材料，教師只作必要的復(fù)述即可。學(xué)生尤其喜歡教師以講故事的形式進(jìn)行介紹，如麥哲倫的環(huán)球探險(xiǎn)航行等等，教師通過講故事將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，學(xué)生聽來生動(dòng)有趣，收效極佳。

3.堂內(nèi)講解式。有不少“讀一讀”材料，是為配合對(duì)教材內(nèi)容的深入理解而設(shè)置的，如《墨西哥城人口劇增與環(huán)境污染加劇》《夏季風(fēng)的強(qiáng)弱、進(jìn)退與長(zhǎng)江中下游地區(qū)的水旱災(zāi)害》《黃山風(fēng)光簡(jiǎn)介》等，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)輔之以簡(jiǎn)單講述，以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

4.課前預(yù)習(xí)式。教材中有些章節(jié)“讀一讀”材料較多，如“美國”一節(jié)安排了3處，“長(zhǎng)江”一節(jié)安排了4處，為了讓學(xué)生學(xué)好這些重點(diǎn)內(nèi)容，可以在前一節(jié)教材授完之后，布置學(xué)生在下節(jié)課以前作預(yù)習(xí)式的閱讀。為講述“美國”一節(jié)課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)也閱讀書中的3段“讀一讀”材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力與綜合能力。

5.課堂討論式。還有些“讀一讀”材料，如《太陽系的其他行星為什么不具備生物生存的條件》《世界含沙量最大的河流》等，可以由教師提出一些問題，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論。