如何創設和利用自我教育情境

摘要：如何創設和利用學生自我教育的情境呢？我以為應該從以下幾個方面入手：1.創設和利用自我教育的戲劇體驗情境。2.創設和利用自我教育的言行訓練情境。3.創設和利用自我教育的心理換位情境。4.創設和利用自我教育的角色嘗試情境。5.創設和利用自我教育的實踐感受情境。6.創設和利用自我教育的期待暗示情境。

關鍵詞：如何；創設和利用；自我教育；情境

自我教育情境，是指教師根據學校教育的目的和要求，針對在校學生的思想性格和行為習慣，精心設計教育學生的特定的情境。學生在這個特定的情境中通過嘗試、品味、實踐、轉化，在潛移默化中進行自我教育，就會使其養成良好的性格心理，自覺規范其言行，養成良好的行為習慣。那么作為教師在具體教育教學過程中，如何創設和利用學生自我教育的情境呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、創設和利用自我教育的戲劇體驗情境

戲劇體驗情境，就是把學校生活、學習中有教育意義的人和事根據教育學生的需要，編成生動的故事，以戲劇的形式在教室或學校的舞臺上表演，有目的、有計劃地選取學生扮演其中的角色，讓學生在對戲劇人物言行及故事情節的欣賞、體驗、評價中得到啟發，自覺規范自己的思想和行為，以達到自我教育的目的。

二、創設和利用自我教育的言行訓練情境

所謂言行訓練情境，就是針對學校中存在的問題，結合學生實際情況，有意識地給個別學生提供認識錯誤、改正缺點、彌補不足的機會，讓他們在特定的情境中完成預定的言行訓練，進行自我教育。如對一個經常不愿值日的懶學生，教師不能簡單地批評指責，而要和他深入地交流思想，明確要求其自覺值日，告訴他將在下周表揚其主動值日的好行為，通過自我教育，控制與糾正其不良的行為習慣。

三、創設和利用自我教育的心理換位情境

心理換位情境，就是引導學生設身處地思考現實中的有關問題，通過心理換位，激發學生產生正確的思想激情，達到自我教育的目的。例如培養學生幫助他人的良好品德時，要求學生“幫助有遇到困難的人”“幫助殘疾人”“幫助孤寡老人”，可以啟發學生想想“假如我遇到困難時”“假如我是殘疾人”“假如我是無人照顧的老人”等。通過一連串的心理換位，讓學生設身處地地體驗、品味，產生、強化幫助人、關心人的良好品質，主動關心他人，幫助他人，以達到自我教育的目的。

四、創設和利用自我教育的角色嘗試情境

所謂角色嘗試情境，是指教師有目的、有計劃地運用角色的嘗試進行自我教育。心理學認為：人生活在社會中，總是扮演著不同的角色，并且總是努力使自己的言行符合社會中現實的角色。如一個學生平時勞動態度差，怕苦怕累，如何教育使其改正，教師可通過角色嘗試設計，把某項勞動任務的組織、指揮工作交給該生，這時處于支配地位角色的學生將會在勞動中表現地與角色相稱，怕苦怕累的懶惰行為將被克服和糾正，從而達到自我教育的目的。

五、創設和利用自我教育的實踐感受情境

所謂實踐感受情境，就是讓學生置身于美好、愉快、活潑有趣的活動氛圍，通過時間感受逐步養成良好的行為習慣和高尚的道德情操。如開展義務做好事活動，幫助他人時受人稱贊，內心就會感到快樂，使學生覺得做好事真有意思，變要我做好事為我要做好事，做好事逐漸成為自己的一種精神需要。

六、創設和利用自我教育的期待暗示情境

所謂期待暗示情境，就是教師對學生不同的行為，創設一種特定的情境，暗示教師將期待他的什么行為，從而產生良好的心理效應。比如：一個課堂上常做小動作的學生又犯了老毛病，自我教育的期待暗示情境不是立即公開制止、批評責備，而是通過暗示讓學生達到自動停止“小動作”的目的，并抓住小動作停止的良機進行激勵，公開表揚他專心聽課，促使他堅信自己可以做一個認真聽講的好學生，從而主動克服自己的缺點，產生良好的心理。

總之，運用自我教育情境，是我們教師應該掌握的重要教育教學手段之一，如果教師在具體教育教學中熟練運用了這一手段，就能使我們的教育教學工作收到事半功倍的良好效果。