提高小學數學課堂教學效率的幾點做法

摘要：提高小學數學課堂教學效率是全面落實素質教育，減輕學生負擔，提高教育質量的唯一途徑。本文從課前、課堂和課后三個方面談論了如何提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；效率；提高

數學是一門基礎學科，在小學教學中，如何提高小學數學的課堂教學效率？這要求教師應充分了解小學生的年齡特點，了解數學這門學科的特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分，一個完整、明確的課堂教學目標能否既定，直接影響著課堂教學的效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

首先，教師要研讀課標，弄懂學段目標。這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗地講，要考慮到學生的接受能力，合理安排一節課的信息量。由于不同層次的學生思維發展水平不一樣，因此，課堂各環節設計，相應的教學深度、廣度、難點也要區別對待。

其次，要通讀小學數學全冊知識，準確把握知識的連續性，低年級的知識要為高年級打基礎，哪些是更深層所需知識，哪些與以后的學習無關，都要準確把握。對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

再次，合理設計教學過程，從復習導入，到新授，再到鞏固練習，合理分配教學時間，注重突破難點的時間分配。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1.激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍。我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學的興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。通過講故事、做游戲等手段，變枯燥無味的學習過程為學生積極參與嘗試的過程，還可利用現代化的教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學“20以內的加減法時”，教師利用多媒體課件展示“豬八戒吃西瓜”的場景。等學生觀察以后教師可以提問：“共有18塊西瓜，吃了9塊，還剩多少塊？你會算嗎”？這就很順利、迅速地引入了減法的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大會提高課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，經常給予學生贊揚，發現他們的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

2.巧設問題的情境，科學引導。在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小強、小剛兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數字該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性地充分發揮，更好地培養了學生的思考能力，教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3.在課堂教學中注重動手實踐。數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學“平均分”的問題時，讓學生分手中的物體，并要求每份要分的一樣多，當學生分好后，先讓學生說是如何分的，這時，肯定學生將每份的個數分的一樣多，這時，教師引出每份分的一樣多的分法叫平均分。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。