淺談激發和培養初中生學習英語的興趣

摘要：如何激發學生學習英語的趣味，培養和提高學生學習英語的積極性和主動性，是作為英語教育者應該研究和探討的課題。筆者通過十幾年的教學實踐，認為可以從下面幾個方面來激發和培養學生學習英語的興趣。

關鍵詞：興趣；和諧；主體；愉快教學

德國教育家第斯德惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。交往互動中的英語趣味教學正是激勵喚醒和鼓舞的一種教學藝術。”

一、建立和諧融洽的師生關系

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學成為一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。因此，教師和學生如何和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關重要。

1.適時的表揚：全面了解每一位學生，善于捕捉契機，適時提出表揚，會收到事半功倍的教學效果。了解學生的學習興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。注意發生在學生身上的每一點進步，在適當的場合及時進行表揚，以激發學生的學習興趣。

2.適當的批評方式：學生在學習發展過程中，難免出現驕傲、自卑等表現，量變是質變的開始。如果教師善于抓住苗頭，及時、有針對性地做好批評教育工作，會使學生的不良傾向及時得到改正，有利于學生健康發展。

二、調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用

學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。

素質教育的優化教學過程中，師生角色關系不是指令——服從的關系，而是平等合作的關系。教是為了學。教是以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和歸宿的。要達到最優化教學效果，必須使“教”與“學”這兩個最活躍的要素真正活躍起來，尤其是學生的”學“這個要素是否活躍，是決定教學效率高低的關鍵因素。學生能否“會學”“好學”，是衡量教學過程是否優化的唯一標準。

在教學過程中要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優點，當學生出現發音、拼讀等錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口，當學生根據自已的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導他們、鼓勵他們大膽嘗試。尊重學生發表的看法，理解學生學習中的顧慮和難處，關愛學生，信任學生，給學生提供“安全感”。在寬松和諧的語言學習氣氛中，幫助學生解除心理障礙，增強自尊，從而達到調動學生學習積極性和主動性的目的。

三、采用愉快教學法使英語課堂豐富多彩

所謂愉快教學法就是在教學中采用多種教學法，創造有趣的教學情境使學生樂學、善學，在獲得知識的同時獲得愉快的情感體驗。教師可針對學生的愛好、基礎等實際情況設計教學的每一個環節，并充分利用多媒體手段輔助教學。既增加了課堂的容量，又提高了學生的學習興趣，使學生產生參加學習、探究創造的強烈動機。主要方法有：

1.實物法。實物法就是把所學的知識與實物相聯系，借助直觀教學手段，來感知和認識客觀現象，從而幫助學生理解、加深印象。

實物形象客觀，容易調動學生的興趣讓學生接受和領悟知識快。比如教banana，我們拿來一個香蕉，直接指著說：banana，banana再重復一下，香蕉的形象深深印在學生腦海里，以后看到香蕉就會脫口而出：banana，而不需要韓語翻譯做中介。

2.錄音法。錄音法，就是讓學生在老師的要求下自制錄音。可以用三種方法把聽說讀寫四項基本功能貫穿起來，它是引發英語興趣的一個好的方法。

A.自制錄音找差距：這種方法要求學生先聽原聲帶，模仿語音、語調，而后自己錄音朗讀內容，對比原聲找出差距。

B.多人合作，自錄自由對話：它可以在同學之間、姐妹之間、父子之間進行。星期一老師找出優秀作品，作為同學們的聽力訓練。

C.自制錄音聽寫，讓學生自己閱讀一篇小短文，選擇其中精彩的語句或片段，自制錄音，回校后，同學們可以互相傳喚，作為聽力訓練材料。

綜上所述，在英語教學中愉快教學法的采用能夠保持教學工作常教常新，學生活動常開常樂，讓學生在規定的教學課堂中做到學有所獲，真正做到寓教于樂，提高學生學習的興趣，使教與學成為一種互動的關系。它可以使教師與學生成為合作的伙伴，從而真正把新課程標準提出的要求落到實處。