數學課堂教學自主學習探索

摘要：自主教學情境的創設，是自主學習的前提和保證。本文試從自主教學情境的概述，如何創設客觀教學情境；營造民主平等教學情境；創設自主參與和活動的教學情境等方面進行初步探討，促進學生自主學習，讓學生學會學習，逐步達到素質教育的育人目標。

關鍵詞：自主學習；教學情境；自主參與和活動

自主學習既是素質教育的重要理念之一，又是一種教學策略，是教學追求的理想境界。

自主學習是自我成為主體的學習，學生握有學習的主權，操縱控制自己的學習。而自主學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規律，去創設適宜的教學情境。因此如何創設最佳的教學情境促進學生自主學習，是教師教學研究的重要課題。

一、自主教學情境概述

教學總是在一定的時間和空間過程的環境中進行，即由師生的主觀心理因素和客觀因素構成一定的教學情境。創設教學情境的實質是創設一種學習的外界誘因，去強烈地作用于學生，使學生產生學習的需要，從而引向具體的學習目標，加速自主學習活動的進程，提高學習效率。當某一學習目標達到后，學生的學習動機就會削弱，自主學習停止。又需要教師創設新的教學情境，激發新的興趣和動機，開始新知識的學習。如此循環，使學生興趣得以激發，情感體驗和成功感得以升華，意識支配得以充分發揮；與此同時，認知活動得以啟動、發展和成功，最終達到情意過程和認知過程和諧發展的境界。教學中只有不斷淡化和放棄低水平的安全感和信任感，才能建立起高水平的情緒。

二、創設客觀教學情境

在素質教育理論指導下，把培養自主學習能力、創新能力和實踐能力作為教學目標的靈魂。這對教師提出了更高的要求：教學時注重策略性知識的習得；深入挖掘知識中所蘊含的能力要素和情感態度要素，并作為教學的主攻目標。

1.創設實驗情境。數學是個抽象的學科，有些知識不好理解，設置簡單易操作的小實驗可以幫助學生完成學習目標。通過這些實驗，使學生從觀察到動手方面都得到鍛煉，從而激發學生的好奇心并培養其探求新知的精神。例如在高中數學中，研究性課題的設置就給學生們提供了實踐的素材和題目。教師應該引導學生深入社會，去解決實際問題。不但要提高學生的應用能力，溝通能力，而且要進一步加深其對課堂知識的理解和掌握。

2.創設形象情境。結合現有設備，制作教具，設計課件，在課堂上吸引學生眼球，在課下讓學生參與制作可以培養學生的動手能力，有助于調動課堂氣氛。例如，我在講解橢圓的定義時，指導每個學生準備木板，釘子，線繩，自己動手制作畫橢圓的工具，引起了學生極大興趣。在課堂上，由于教具制作各不相同，學生不但總結出了橢圓的定義，還認識到形狀的差異，學生自行發現了焦距和定長對幾何性質的影響，為講解橢圓的幾何性質做了鋪墊。

3.利用新時代的信息網絡技術。隨著網絡的普及，構建一種新型的學習環境必將對學生的學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式產生重大的影響。網絡的出現構建出一個學校、家庭、社會一體化的全新的學習環境，可使傳統教與學轉變為真正以學生為主體的、探索式的自主學習活動。高中數學的每一章的引言部分，都有相關數學史或者數學實際問題作為引入。有一些數學趣事，可以啟發學生們上網搜索整理，研究解決方法。

4.創設社會情境與自然情境。在現代教育中，我們要拓展自主學習的空間，把課堂從課內延伸到課外，從書本學習延伸到社會實踐中，在現實中得到學習與實踐。從而激發學生學習的欲望，讓學生變為關心社會生活，有實踐和生存能力的一代新人。

三、營造民主平等的交往情境

教師要信任并尊重學生，積極為學生創造民主、平等的新型師生關系。這樣，才能使學生在民主平等的氛圍中進行心靈的溝通與交流，尤其是與那些后進生的交往中，千萬要記住這一點。因為牛頓、愛因斯坦都曾是人們眼中的“笨孩子”，而這些“笨孩子”最后卻成為了偉大的科學家！

四、創設主動參與和自主活動的情境

教師要創造條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。學生參與和自主活動是課堂教學最基本的“人權”，不是教師對學生的恩賜。具體注意以下幾點：

1.給學生自主學習的時間。要求教師精講點撥，啟發誘導，保證學生有充足的時間去操作去思考去交流。課堂上，傳統的填鴨式教學顯然不合時宜而且效果極差。我們要精心設計教學時間，講解、練習、反思、作業各環節必須相輔相成才會取得最好的教學效果。

2.給學生質疑的權利。鼓勵學生大膽猜想，尊重學生獨立的思維方式，保護學生的自主性和創新意識。其中類比性學習可以引入課堂，讓學生根據已經學習的知識，大膽去猜想相關知識，找到異同點，教師加以正確點評。這樣不但可以加深記憶理解，而且得到的結論使學生更有興趣應用，效果會事半功倍。

3.教給學生學習的方法。這是自主學習成功的核心要素，在學習環境中，我們已經教給孩子們學習自我激勵、自我評價、自我反思、自我調控了。可是又該如何運用呢？如何調用最有效的學習方法呢？所以說，在學習中我們還要著重交給學生學習策略。

4.設置學習小組。一個班級中，有不同學習層次的學生，把這些不同層次的學生分成學習小組形成“一幫一”學習狀態，在小組學習中組織他們學習討論，交流，評價等各種形式的學習活動，從而改善學生們之間的關系，提高學習質量。這樣做，可以促進學生整體能力的提高，無形中培養了學生的情商。

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