淺談根據小學生心理特征培養學習語文的興趣

摘要：本文通過根據小學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習，根據小學生獨特的思維方式特點，發展小學生的智力，抓住學生集中力的不持久性，從多種多樣的練習中，培養學生對語文學習的興趣等，系統地闡述了如何根據小學生學習心理特征培養學習語文的興趣。

關鍵詞：小學生；心理特征；語文興趣

小學生作為社會中的特殊群體，受到了特別的關注。他們的學習和成長成為許多家庭關注的重要內容。現如今的小學生大多數是獨生子女，物質生活條件比較優越，他們成熟得比較早，智力發展比較迅速，想法比較多，這些都成為他們今后學習優越的條件。進入小學，是他們正式學習的重要階段。由于這個年齡的特殊性他們在語文學習中有自己獨有的特點。教師注重語文教學的質量，就要了解小學生這一階段的心理特點，培養他們的學習興趣。本文通過對小學生學習心理特征的分析，針對他們的認知特征以及情感特征，激發其學習語文的興趣，從而提高語文教學的質量，進而提高學生的學習成績。

要使學生學有收獲，學有味道，興趣盎然，就必須注重學生語文興趣的培養。學生的學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導，這就要求教師應該努力學習，提高自身的知識掌握靈活度，這樣才能充分調動學生學習語文的積極性和主動性，進而使學生能夠創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。小學生這一群體有著其獨有的特點，如他們好奇心通常比其他年齡段的孩子更強，語言和行為更加自由，集中注意力的持續性差等等。在語文教學中，我們只有充分注意到他們獨特的心理特征，才能使語文教學得到更好的效果，同時也使小學生自身的知識得到有益的增長。

首先，根據小學生心理特點——好奇心，讓學生帶著問題去學習。在學習課本知識前，教師應該做好一些必要的準備，可以針對本課所要講授的學習內容，教師事先準備好一些帶有趣味性的問題，笑話，故事，問題，懸念，奇聞趣事，演示等，所選擇的內容要針對小學生，符合他們的年齡和心理特征，讓他們感覺豐富有趣。總之，力求抓住小學生的心理，使他們自己對教師所要講解的內容產生一定的好奇心，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。讓學生帶著問題去學習，這樣在語文的學習過程中就可以使他們就會表現得十分好奇興奮，他們自己能夠積極主動的去探索。教學過程，教師應不失時機地抓住這一特點，誘發學生學習新知識的動機。教學過程是老師和學生共同參與的活動，現代教育更講求學生在課堂上的主體地位，這就對教師教學提出更高的要求，教師要在語文課堂教學中扮演好自己的主導角色，能夠很好地引導和帶領學生在語文教學課堂上積極去學習。要在語文課堂上使學生的學習獲得最佳成果，教師就應該采取靈活的教學方式。教師在教學過程中首先要做的就是了解學生的需求，培養學生學習的興趣，從而激發其求知的欲望。教師要靈活而充分地使用教材，細心地安排教學環節，讓學生感受到學習的快樂，從而達到更好的教學效果。教師在教學過程中要把語文課程中的知識性和趣味性有效地結合起來，培養學生的探究精神和品質，使他們不論在學習語文還是其他的學科都能夠帶著積極的熱情和興趣去學習。

其次，根據小學生的思維方式特點，開發小學生的智力。小學生這一群體對形式新穎，生動有趣的事物特別容易產生好奇，一旦有了好奇的興趣，他們就會充分發揮自己的主動學習性，會主動地去提問題，想問題，就可以使自己的智力得到充分的發展。因此，在語文課堂教學過程中，畫畫、模仿、表演等都是有效果的教學手段。對待問題同學們可以采取討論方法，學生的想法可能不符合實際情況，但他們的討論熱情，教師不可以直接否定，而是要因勢利導，通過分析、比較得出最好結論。如在講授《將相和》一文時教師可以讓學生們進行討論，深入剖析人物性格品質。“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這樣，學生的發散性思維和判斷性思維在興趣盎然的討論中得到了發展，學生就會帶著問題和興趣去理解整篇文章。

再次，抓住其活潑性，讓學生更多地參與教學實踐的可能。行為靈活性是小學生的一大特點，這就要求我們語文教師在語文講授過程中，要盡量克服在課堂上作冗繁的講解，要把更多時間讓給學生們自己進行思考，把更多的課堂學習時間分配給學生。如在《雪孩子》一文中，“雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？”對相同的文章，或相同的主人公，學生從不同的角度去理解，往往會出現不同的個人感受。尊重學生的獨特理解性，讓學生們從自己的感受，體驗出文章中不同的情感色彩。學生在閱讀中，通過自己的感覺理解，對雪孩子樂于助人的精神給予贊賞，對這種行為表示肯定，因而才能夠體會到雪孩子救助了小白兔后的喜悅之情；而從另一方面，學生們也可以理解到了生命的可貴，體會到小白兔失去雪孩子后的難過之情。在教學中激勵小學生們充分地發表自己的獨到見解，體現審美價值的多樣性。教師要積極鼓勵學生主動學習。學生碰到問題，教師應積極地引導而不是直接給予答案，而是有目的地引導他們通過閱讀課文、討論、同學間相互探討交流，爭取讓學生自己解決問題。堅持這種方法就可以使學生得到了更多的練習機會，同時還培養了他們主動學習的能力，從而可以使其從自己的學習實踐中獲得成功的喜悅，挖掘出他們學習語文的潛能。

最后，抓住學生注意力的不持久性，從多種多樣的練習中，培養學生對語文學習的興趣。小學生對事物和學習內容的注意大多持久關注性不強。在教學過程中他們不可能保持長久的注意力。這就要求我們語文教師在教學過程中克服對同一事物進行較長時間的講解。我們可以在進行基本知識的講授后，讓學生們利用課余的時間，對課上的一些問題進行進一步的探討和研究，可以在這個過程中采取多種多樣的形式，可以采取演講，探究，舉行小規模的競賽活動，在這其中可以使小學生好勝并喜歡讓自己的特點充分得到發揮，對于學生每一點成績進行鼓激勵，對學生取得的每一次進步充分展現出來，給予表揚，使他們體驗到自己成功地獲得知識的自信心和自豪感，培養他們樂觀、進取、勤奮的品格。

上面所說的還只是針對小學生這一群體的共性特征，對于具體的年級、具體的學生，還有著不同的個體差異。這都是我們教育者應該研究和注意的問題。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，根據小學生學習心理特征就能培養學生學習語文的興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到學好語文的目的。