2011年甘肅高考英語試題評析及教學建議

摘 要：探究2011年高考英語命題特點和思路對于高中英語課程的教學改革和高考復習教學工作具有指導性意義。2011年全國高考英語甘肅卷（全國II卷）的命題特點是梯度性、情境性等，教學應注重平時練習，注重語境創設。

關鍵詞：高考英語；試題評析；教學建議

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0015-03

2011年甘肅省高考英語試題保持了近年來一貫命題思路，難度適中。試卷延續了2010年全國II卷的風格和特點，層次由易到難，梯度把握得比較好，符合2011年全國高考英語考試大綱的要求。試題命題原則、難度，能力測試取向都與2010年基本上保持一致。試卷主要突出了以下兩個特點：一是突出語境，綜合考查了學生多方面的語言運用能力；二是試題選材地道，集知識性、教育性和趣味性為一體，可讀性強，體現了豐富的文化內涵，具有生活性、時代性和思想性。

一、試題結構

2011年高考英語甘肅卷依然圍繞基礎知識和語言知識的綜合運用能力進行考查，英語知識運用占33.3%，讀、寫占66.7%。具體題型分布比例如下圖所示：

二、試題分析

1.語音知識。試題評析：該題選取了一個元音u及三個元音字母組合ou，ow，ea、一個輔音字母組合ch的考查。基本上能涵蓋元、輔音及字母組合發音的考查。答案選項均為元音字母和輔音字母及其組合之間最基本的和最常見的、一般的并非特殊的讀音規律。所選的單詞全部是大綱中要求的基礎詞和高頻詞。總之，該題難易適中，科學完善，有選拔梯度。

教學建議：教師在平時教學中要注意一些字母及字母組合的基本發音規律和特殊讀音，如元音字母和元音字母組合a，o，e，i，u，y，ea，ee，ou，au，our，ough，owe，igh，iou等及輔音字母c，x，h，ch，tch，sc， ks，ng，gh，wh，kn，mn等的讀音規則。課堂上，教師要引導學生學習總結常見詞匯及常用前綴、后綴的讀音規則，滴水穿石，時間久了，學生的語音識別能力自然會提高。

2.語法與詞匯知識。單選題同2010年相比，共同點是：重視能力的培養，考查要點都是通過“語境”及上下文來體現的，考查項目涉及：1）語法知識，；2）運用語法知識的能力；3）習慣用法的搭配等。具體比較見下表：

試題評析：該題從語言運用的角度，把語言的形式、意義和用法結合起來，考查學生在一定語境中理解和掌握語法、詞匯表意功能的能力。這15道小題涵蓋的語言點有情景交際、特殊句式、副詞的辨析、形容詞比較級、非限定性定語從句、非謂語動詞用法和情態動詞用法等，同去年相比加大了非謂語動詞的考查（2道題）。缺少虛擬語氣、語態等的考查。具體突出以下特點：

（1） 考點分布比較均勻，覆蓋面較廣，難易度適中；語境設置真實，結合的語言點較科學合理；試題難易有區分度，有利于選拔學生。

（2）突出了非謂語動詞的考查。如第15，18小題對非謂語動詞基本語法知識及運用其分析解答問題的能力進行了考查。

（3）個別考點較少見。如第15小題，The island， to the mainland by a bridge， is easy to go to.A. joiningB. to join C. joinedD. having joined非謂語動詞作定語在高考中考查較少見，解此題考生需要很好地掌握解題步驟。

（4）設置句子的結構逐漸復雜，增加了試題的難度。如：19. It was a nice meal， ______a little expensive.A. though B.whetherC.asD.since題干中狀語從句是省略句，其意思是“這頓飯不錯，盡管有點貴”，從句前省略了主語和謂語。

（5）考點變化。同2010年相比考查內容增加了動詞辨析、冠詞和介詞搭配的考查，分布在10題、14題和16題。

教學建議：在教學中不要單純地講解語法，要將語法融入與學生生活相關的句或文中，讓學生通過理解例句來理解語法的應用。另外，在平時練習時，給干擾項提供語言環境，強化對相關知識的理解和掌握。

3.完形填空。試題評析： 該題考查學生掌握詞匯知識、習慣用語、語法知識、中西方文化背景知識、生活常識、句法結構以及語篇領悟、邏輯思維和語言感悟等能力。文章體裁選用的是記敘文，材料選取具有思想性、教育性和現實性。2011年甘肅卷的完形填空材料非常貼近學生生活，如學生非常熟悉的現象：回家車上睡覺，課上打盹睡覺等因疲倦而睡覺的現象是無處不在的，但像其中的開車睡覺是很危險的，自然暗示人們要有充足的睡眠時間。題型難度適中，文章描寫細致逼真，情景交融，具有很強的可讀性、欣賞性。考點選項設計全面，以實詞為主，主要考查了動詞、名詞、形容詞、副詞和介詞，考點分布均勻。

教學建議：建議訓練學生要注重文章的整體性和段落之間的連貫性，兼顧上下文，不可顧此失彼。另外，在平時教授課文時挖去一些詞進行短文填空訓練，可培養學生的上下文推測、篇章意識和邏輯思維能力。還要有意識地積累常見的詞語搭配和習慣用語，夯實基礎，提高綜合運用英語的能力。

4.閱讀理解。試題評析：該題重點考查學生對書面語篇整體理解的四種能力（快速捕捉信息的能力、細心判斷事物的能力、理解能力和推理能力）。命題角度和考查要點主要涉及理解主旨和要義；理解文中的主要信息；根據上下文推斷生詞的詞義；作出判斷和推理；理解作者的意圖、觀點和態度。其中主旨大意題和主要信息題所占比例較大。主旨大意題的目的在于考查考生對文章中心思想或段落大意的理解能力以及區別主要信息和次要信息的能力。這類題型可分為主體型、標題型和目的型。主要信息題對理解全文的內容很重要，也是歸納和概括文章中心思想的基礎。解答這類題，有時理解字面意思即可作答，有時需要歸納、概括和推斷才能作答。其它題型所占比例較小，但是也要掌握其題型特點，總結、歸納解題技巧。2011年的閱讀理解，體裁多樣化，材料真實新穎，語言地道，貼近生活實際，反映時代特點，信息量大。五篇閱讀文中A篇、B篇和D篇均為說明文，其中 B篇為科普說明文，C篇為廣告， E篇為敘議結合的文章。選材融知識性、教育性和趣味性為一體，可讀性強，體現了豐富的文化內涵。文章的難度適中，只要考生具備一定的詞匯量，理解上基本不會出現太大的問題，選題上還是以細節題為主，題目的設置上有陷阱，稍有不慎，就會做錯。

教學建議：擴大學生的閱讀量，給學生提供不同體裁的文章，問題設置也要全面、科學合理、有針對性地進行專項訓練，對不同體裁的文章要采取不同的閱讀技巧。對有圖表或廣告、生詞較多的應用文體裁的文章，方法是先看文章后面的問題，然后從文章中找出答案；對于說明文和論文，方法是細看文章首尾句，快速閱讀中間句，不必平均使用時間；對于記敘文，方法是依照時空發展的順序弄清文中的5個“W”（Who， when， where，what，why）和1個“H”（how），文章讀完了，脈絡也清楚了。另外，如果文章中遇到難讀難記的人名或地名時，可采取代名解決，如Shakespeare可用SH代替，New York可用NY代替等，這樣查找有關人、地信息時好找，既醒目又省時。

5.補全對話。試題評析：該題重點考查對話上、下句之間及上下文之間的邏輯關系，不是口語交流的功能項目。上句問什么，下句就要回答什么。所選材料通常是一段情景豐富的對話，長度在二十句以內；內容接近學生日常生活，信息量大，能體現時代氣息，語言交際真實可信，學生容易理解；形式是在一段對話中留出若干空白，要求學生根據上下文的邏輯關系，在整體把握內容基礎上，通過分析、判斷與綜合，從所給的選項中選出恰當的句子，使補全后的對話完整、通順、意義正確。考查項目主要涉及到課標和教材中出現的交際功能項目，如打電話，談論天氣， 度假， 看病， 購物等。目的是考查學生的情景識別，得體交際能力、詞匯記憶，語法運用能力、邏輯思維和對具體語境的把握能力，尤其是對整體語義的理解能力。2011年該題話題是兩個陌生人之間的閑聊，語言交際真實可信，邏輯關系明了清晰，共十七句話，學生容易理解。

教學建議：課堂訓練應通讀對話全文，摸清對話發生的地點、時間、人物的身份、對話的內容、 理清上下句的邏輯關系，使你填入的話和整篇對話文理通順，融為一體，符合說英語國家人的習慣；還要注意空白處的標點符號，是問號，應填問句；是句號，應填陳述句。此外，強調學生選擇的選項內容不能偏離對話的主題，對話補全之后，應該是一個完整的信息鏈，不可有遺漏、殘缺或多余的現象發生。

6.單詞拼寫。試題評析：該題是一種集理解、語法、結構、詞性、詞形于一體的綜合性題型，通過句子的語境主要考查考生“讀、寫、譯”的英語語言綜合應用能力。2011年所考查的10個詞全是考綱要求的基礎詞匯，是平時課程中講解的詞，涉及5個名詞，4個動詞和1個副詞。對考生來說，68題的“卡住”（stuck）稍微難一點。單詞的平均長度是7.5個字母，最短的為5個字母，最長的為10個字母，難度和長度適合拼寫考試的特點。

教學建議：教師平時應加強學生單詞拼寫基本功的訓練，注意要把拼寫訓練同語法意識的培養相結合，建立起句子概念，選用合適的單詞，使用恰當的詞形。做題時，首先要分析所缺單詞的句子成分，正確判斷其詞性，用名詞、動詞、形容詞還是副詞等。其次要確定單詞的正確形式。最后要正確、工整、清楚地拼寫出所缺單詞，并認真檢查，糾正不良的書寫習慣，如字母r寫成v，u寫成v，a寫成o的現象等。

7.短文改錯。試題評析：該題內容淺顯，濃縮了中國學生在寫作中常犯的典型錯誤，旨在考查考生的英語實際運用能力，尤其是對書面語篇的閱讀能力。許多學生做此題時，要么讀過文章后不知如何下手，要么憑感覺草草確定幾處錯誤，敷衍了事。其實該題也是有規律可尋的，錯誤分布主要集中在冠詞、名詞的單復數、動詞形式、形容詞和副詞的誤用或者它們的原級和比較級的誤用、非謂語動詞的誤用、代詞的誤用、介詞或副詞搭配錯誤以及上下文的邏輯錯誤等。錯誤設置形式大致分為四類：錯一詞、對一詞、多一詞或少一詞，所占比例通常是7:1:1:1。要求考生作出合理的判斷并進行修改。2011年該題全文130個單詞，共13行，糾錯占7行、正確占1行、多詞1行和少詞1行，多詞為形容詞，少詞為不定冠詞，重點考查了連詞、代詞、動詞的時態、非謂語動詞、冠詞、名詞、介詞等。從篇章來看運用的都是簡單詞匯和常見句型，突出了語言基礎知識和書面語交際基本技能的考查。

教學建議：首先要明確短文改錯題型的考查目的和內容，了解錯誤的設計形式。其次要探討答題方法，掌握解題的一般規律。方法得當可以節省時間提高效率。最后要在寫作練習中通過學生相互糾錯的活動進行這方面的練習，要求學生平時養成書寫規范的良好習慣。

8.書面表達。試題評析：該題主要考查學生以筆頭的形式進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍的事物、發表意見和表明觀點的綜合語言運用能力。近幾年高考英語甘肅卷（全國II卷）該題考查均為書信格式，屬于常規文體，實用性強，是關于“介紹”方面的主題，難度相當，內容不同。2011年題目要求考生在Global Mirror周報創刊五周年之際征集讀者意見中，給該報的主編寫封信，對Global Mirror周報作出評價并提出建議，語言涉及學生比較熟悉的詞匯和語法結構，能夠較好地反映考生的英語應用能力。此外，由于題目采用的是書信體，增加了考題的實用價值。多數學生能正確地理解題目的要求，發揮出自己的寫作水平。

教學建議：首先要審題，弄清范圍要求。高考英語書面表達題材多樣，有文字背景材料提供要點的、有看圖或圖表材料的、還有兩者相結合的，各種提示材料都要仔細閱讀，審題必須到位。

其次要立題。明確主題，突出要點的主體地位，做好內容上的必要刪減。

再次要豐題。根據所提供信息組織語言并作適當的補充，使寫出來的文章意思連貫，語言流暢，邏輯嚴密，血肉相連。語言加工過程要做到：上下句主謂一致；動詞時態、語態正確；連接詞在復合句中使用得當；遞進、并列、轉折等副詞或其短語運用自如，使語言連貫清楚；適當地運用新課標中的高級詞匯能給文章增添色彩；合理地發揮聯想能充實文章的內容；正確規范的拼寫、書寫能使文章美觀大方。

最后要查題。查信息點是否完整、有無遺漏；查語法是否正確，詞法方面主要檢查拼寫、冠詞、名詞單復數和詞語搭配是否正確。句法方面主要檢查時態、語態、主謂一致、連接詞，過渡詞等使用是否得當。

此外，平時要加強學生語言基本功的訓練，指導學生養成良好的作文行文和規范的書寫習慣。

三、結束語

總之，2011高考英語甘肅卷的命題思路堅持了穩中有變的原則，題型未作變動，緊扣教學大綱和考試說明，總體難度適中，選材廣泛，設題科學，體現課標理念，立足語境語用，重視基礎知識，強化文化意識，有利于指導高中英語教學和高校選拔人才。縱觀近幾年的高考題，每年都有很多相似之處，值得我們借鑒和參考，只要我們不斷地努力探索，對高考英語復習教學會有新的突破。

參考文獻：

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