自主學習的三個維度

小學語文教學，無論是陳舊的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改良的“教師撥，學生轉”，其本質都是以教師為中心，語文教學中的“高耗低效”問題一直沒有得到根本解決?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習和發展的主體，語文教學必須充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式?！碧岢珜W生“自主學習”是《全日制義務教育語文課程標準》提出的要求。所謂“自主學習”，指學生在教師的科學指導下，激發、啟發、引導學生的內在學習需求，使之具有較強的主動學習意識。自主學習的目的是讓學生在學習的過程中發現問題，養成獨立思考的習慣，力爭自己解決問題，使學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。自主學習的途徑，就是在小學語文教學中，教師立足于課堂，延伸至課外，以一定的教學目標為指導，引導學生直接或間接參與個體學習目標的制定，選擇適合自身的學習內容，并在學習過程中，主動發表自己的看法，探究最佳答案，悟出學習方法，提高語文素養。

一、喚醒自主意識，激發學習興趣

自主學習是為了適應社會發展的需要，也是教育自身發展的需要?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，語文教學要喚醒小學生的自主學習意識，讓他們在學習和交往中認識自我、評價自我、激勵自我，并有意識地調整自我，深化感知力、想象力、思考力和創造力，清醒地意識到自己的角色和價值，激發出學習潛能。意識，來自于興趣的激發；動力，來自于成功的體驗。魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異是一種勞役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！毙睦韺W研究也證明，興趣是學生自主學習的直接動力，是開發智力、點燃思維火花的催化劑。小學生年齡小，感知覺尚處于初步發展階段，他們對事物特性的感知有很大的局限性，無意注意占優勢，有意注意呈弱勢，他們的興趣產生很大程度上來自于好奇心。因此，教師要善于營造自主學習的良好、課堂氛圍和環境，激發學生尋根問底的好奇心，使他們產生自主探索的求知欲望。如教學小學二年級《冬天的小詩》時恰逢數九嚴寒，我先帶領學生觀賞冬天的景色，欣賞冬景的圖片、錄像；接著結合課文描寫讓學生描述冬天的景象。小朋友們興趣盎然，有的學生說：“冬天到了，鵝毛大雪下在房頂上，就像給紅房子戴了一個大口罩?！庇械膶W生說：“冬天到了，北風呼呼地刮了起來，吹在臉上像刀割一樣?！庇械膶W生說：“北風呼呼地吹了起來，就像一頭野獸在吼叫。”特別是一個學生的描述讓我心里為之一振，他說：“下雪了，伸出去的樹枝就像一個超大的冰棍?！蔽衣牶笄椴蛔越刭潎@：“真好，太好了!”學生爭先恐后舉手發言，課堂氣氛異常熱烈。學生在教師為他們搭建的平臺上，感悟到了作文帶來的樂趣，體驗著自主學習的愉悅。

二、培養自主精神，養成良好習慣

習慣是一種頑強而巨大的力量。良好的學習習慣是學生精神、意志、毅力的集中體現，是學生學習活動走向成熟的標志。葉圣陶曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣?！绷晳T培養的重要性并不亞于知識習得，養成良好的學習習慣可以使學生受益終生。小學生的習慣養成是多方面的，就學習方面而言，也稱作智慧性習慣，層次較復雜，需要長時期的訓練才能形成，因為這類習慣主要涉及的是思維方式、情感反應和心理傾向等方面的內容。為培養學生自主學習的精神，要注意對學生以下幾方面習慣的培養。

一是培養學生有計劃學習的習慣。要促進學生主體意識的生成和發展，教師引導學生制訂學習計劃是一個重要策略。每學期初，我引導學生根據自身特點制訂一個切實可行的學習計劃，時間、內容等應該具體明確，注明什么時間做什么事。如閱讀計劃中，學生每天讀一篇佳作，在寒暑假里看一本名著，平時進行適宜的網絡閱讀。學生計劃制訂后不要輕易改變，要嚴格按照計劃執行，防止敷衍了事。學生的學習活動有計劃、有規律，就會逐步養成習慣，并不斷受到目標激勵，從而積極主動地學習。

二是培養學生敢于主動參與的習慣。學生要能主動參與到自主學習活動中，教師首先必須信任學生，把學生視為平等的共同探討問題的伙伴，理解和關心學生的心理狀態和個性差異，幫助他們消除自主學習的心理障礙。應做到以下“三要”：1.允許學生發表各種不同見解，課堂氣氛要活躍；2.避免簡單的指責和訓斥，課堂氛圍要和諧；3.鼓勵學生互相尊重，合作探究，課堂研究氣氛要濃厚。這樣，學生在教師面前才會無拘無束，袒露心聲，愛學善學，養成主動參與的好習慣，逐步形成自尊、自信的品質，使語文教學達到“教是為了不教”的理想境界。

三是培養學生勇于實踐的習慣。學習語文是為了提高學生的語文素養，語文素養必須在具體的語文實踐中才能提高。引導學生通過閱讀來理解課文內容，通過思辨來排除學習障礙，通過練筆來鞏固已學知識，通過評介來提高鑒別能力；積極開展語文實踐活動，通過寫字比賽、成語接龍、猜謎、演講、編手抄報、自編自演課本劇等富有創新思維的訓練活動，把閱讀與實踐緊密結合，使學生把所學的知識自覺運用到實踐活動中，在實踐中檢驗自己的知識，拓展自己的視野。

四是培養學生善于反思的習慣。培養學生的反思習慣，不僅可以提高學生解決問題的能力，還能提高學生的認知能力，優化學生的思維素質。根據學生學習結果的反饋，教師要引導學生重點反思能否通過自主閱讀在語言環境中體會課文的思想情感，在字里行間感受把握作者的心靈世界，在聽說讀寫中提高自己的語文素養。學生及時了解對知識的掌握情況與能力的提高水平，可以達到自主、自省、自悟的目的，激發進一步學好的欲望。

三、掌握自主方法，提高學習效率

學習效率是課堂的生命線，學習興趣、學習能力和學習效率三者是和諧統一的辯證關系。學習必須講究方法，而改進學習方法的根本目的就是提高學習效率。笛卡兒曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼耍瑢涷灪湍芰Χ疾蛔愕膶W生，在教學中教師要特別重視對學生自主學習方法的指導，使學生少走彎路，讓他們不僅“好學”而且“學好”，不僅“學會”而且“會學”。

第一，尊重學生個性化的選擇。贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就自己發揮高度有效的作用?！苯處熞龑W生學會對同一文本不同主題的選擇，對各種學習方法的選擇，對課外各種學習資源的選擇，嘗試用自己的方法解決問題。例如，教學《黃果樹瀑布》一文，為了讓學生了解黃果樹瀑布的特點，引導學生運用自己掌握的知識和方法，深入領會課文內在主旨，我就充分尊重學生的學習自主選擇權。有的學生通過反復閱讀，在讀中領悟課文；有的學生運用工具書，字斟句酌，揣摩文旨；有的學生變抽象為具體，邊讀邊把瀑布其形用筆勾畫出來。學生的學習變得主動活潑，改變了學生習慣于等待教師提問的被動應付局面，收到了事半功倍的效果。

第二，讓學生插上想象的翅膀。小學語文教材文質兼美，有的語句高度概括，有的情節意猶未盡，有的表白欲言又止，這些課文為學生提供了廣闊的想象空間。我們的教學目標就是要為學生搭建施展才華的平臺，讓學生的思維插上想象的翅膀。如《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰”一句，如果僅停留在詞句意思上，這無疑是把鮮活的詩句縊死于蒼白的解釋中。教學中，首先啟發學生思考：“為什么面對同一座山會感到形狀各異呢?”這樣引導學生按照詩人的描述進行意象組合，學生的想象被激活，明白了雄偉的廬山從正面看是一道道連綿起伏的山嶺，從側面看又成了一座座陡峭挺拔的山峰。學生既感悟了詩情畫意，又培養了良好的形象思維能力。

第三，發揮學生的集體智慧。學生的學習主要是個體的自主學習，但有時也需要組織合作學習。自主是合作的前提，合作是為了更好的自主。合作學習主要是通過集思廣益，達到學會知識、學會方法，從而又能夠更好的自主。教師可以在學生質疑的基礎上整合成一二個中心問題，讓學生在自主學習中感悟，在合作學習中升華。如學習《碧螺春》一文，引導學生帶著疑問集中解答：“課文是從哪幾個方面介紹碧螺春的?為什么它的獨特的色、香、味、形贏得了人們的廣泛喜愛?”另外布置學生課外搜集我國茶文化的有關資料。采用個人獨立探究與小組合作相結合的形式，可以讓學生敞開心扉，暢所欲言，在討論中求得認識的統一，在交流中獲得智能的發展。