教師教科研的檔案意識

這里的“檔案”指的是教師在教育教學活動中對凝結著他人或自己汗水和智慧的資料有意識地收集、整理、保存乃至完善。我從事學校教育科研管理工作十幾年來，發(fā)現(xiàn)不少教師非常缺乏這方面的意識，如一堂公開課或研究課乃至獲獎課執(zhí)教下來，我請他們整理一篇課堂教學實錄，一兩年后甚至不到半年，他們往往會滿頭大汗地跑來找我，不好意思，電腦中的沒了，你這里還有嗎?至于學校每年舉辦的競賽論文、課題研究文章、備課組教研組的工作計劃、專題匯報研究文章、論壇發(fā)言稿乃至個人總結等稿件，被他們反復討要的次數(shù)就更多了。

10年前電腦未普及時，我一旦向他們收集半年前的文稿，一般情況下都會空手而歸，他們不是手抓頭皮回憶不出放在什么地方，就是肯定地告訴我，一定是打掃辦公室被當成廢紙?zhí)幚砹?。更滑稽的是，收編三年?nèi)全校教師在公開報刊上發(fā)表的論文，有的教師評職稱時收到的樣刊樣報，也在搬家中遺失或被當成廢紙賣了?？吹剿麄兓蛞槐菊?jīng)或誠惶誠恐或賭咒發(fā)誓地聲明找了幾個晚上都沒找到的神情，我在苦笑的同時，也為他們早早地抹去自己的教科研印記而深感可惜。

有的教師可能會反問，我每天都站在講臺上，每天都在備課、上課、改作業(yè)，教育教學印記怎么沒有留下?怎么不算延續(xù)?我個人認為，這種印記是存在的。但是，如果沒有相關的文字記載或影像資料的保存或相關人員的證明，這只是你的職業(yè)印記，而不是你的事業(yè)印記!只有那些為事業(yè)拼搏留下來的印記，才是有意義的歷史。歷史是人們有意識的、有選擇的記錄，從而成為自身或者后來者以資借鑒的重要史料。

當你把教育教學工作當作一項偉大的事業(yè)時，你就自然會珍惜自己或他人的那些流下汗水甚至淚水的歷史。比如公開課、研究課、獲獎課等資料，那是你日后為進一步提升教學水平而不斷反思和研究的利器。缺少了它們。你只能滿足于現(xiàn)狀；缺少了它們，你無法進行縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等深刻思維活動，你的行動研究法、比較法、總結法、對話法等將成為無源之水，無本之木?，F(xiàn)實中有些教師天天備課、講課，卻很少對自己的教學行為進行觀察、記錄，也很少寫教學札記，進行案例分析，建立學生學習和自己教學的檔案，導致他們很少考慮教學內(nèi)容的重組、教學過程的優(yōu)化、教學策略的變革、學生興趣的激發(fā)，很少給自己出難題、壓擔子、提新目標。更有教師從事教育工作的時間長了，教育生活有規(guī)律地、機械地輪回著，沒有了初上講臺時的緊張和忙亂，平添了幾分自信和從容，便不自覺地形成了一種職業(yè)慣性，按部就班，安于現(xiàn)狀，不思進取。這就意味著，他的教科研印記或歷史已經(jīng)結束了，教育教學事業(yè)已經(jīng)與他無緣了，他的教育教學人生再也難以抒寫光輝的篇章了。一個不善于反思的教師是一個沒有前途的教師，當然不會贏得同事、學生乃至社會的認可和尊重。教師只有不斷地反思自己的教育教學行為，不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，才能不斷促進、改進自己的教學工作。

一名優(yōu)秀的教師之所以能夠成就事業(yè)，不可缺少的要素就是反思。反思自己，反思他人；反思身邊，反思遠方；反思過去，反思現(xiàn)實。只有反思，才能改進，才能提升，才能發(fā)展。一位教師教育教學經(jīng)驗再怎么豐富，如果不能把這些探索研究的印記留存下來，使之成為自己或他人進一步豐富和發(fā)展的階梯，那么，他的經(jīng)驗至多只能影響周圍的幾個人；如果他能夠?qū)⑵浔４嫦聛恚挠绊懢陀锌赡芸缭綍r空了。在人類歷史發(fā)展的長河中，后人之所以能夠“站在巨人的肩上”，就是因為有這些彌漫著真理光輝的專論專著的存在。

每一位真正與書打交道的教師，都應該有著書立說的心態(tài)，并努力付諸行動，這就是在建立自己的教科研“檔案”。努力保存和豐富“檔案”，自己對教育教學的認識也就越來越深刻，知識也就越來越豐富，教學水平也會越來越高明。