有種教育叫“放手”

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2011)04-0028-01

有這么一則故事：講的是兩個樹農種樹。一個種下樹苗，天天來給樹苗澆水、施肥，對他們倍加呵護。很快小樹苗長成郁郁蔥蔥的小樹。而另一個樹農對待新栽樹苗的態度是，開始幾天來看看，打理一下，后來就不管不顧了。過了一段時間，勤快樹農的樹苗因為長得郁郁蔥蔥，過往的人們都夸他勤勞，樹苗長得好，而指責懶惰的樹農。突然有一天，天氣大變，狂風肆虐，人們猜測第一個樹農的小樹肯定經得住這場考驗，而懶惰樹農種下的小樹估計要在劫難逃了。可結果呢，大出人們意料，那個懶惰樹農的小樹經住了考驗。

看過故事之后，我們都會明白這樣一個道理：更多的時候放手也同樣是一種“呵護”。可是在實際教育中，我們的很多家長和老師都早已忘記——在有的時候放手更是一種“呵護”，以致于常常犯“愛心”式的錯誤。他們在教育過程中總是自覺不自覺地扮演著第一個樹農，在育人的行動上習慣抱著一種“理想情結”，對孩子進行“細心看護”：為了不讓孩子輸在起跑線上，當孩子還在牙牙學語時，不是硬塞給孩子一個特長，就是對孩子進行所謂的速成教育：為了方便孩子有效學習，也是費盡心思，不是每天接送孩子，就是租房“陪讀”……家長們對孩子的看護可謂盡心盡力，其目的無非就是盼望孩子能在自己“細心雨露”的滋潤下茁壯成長。可是家長們這種理想意愿卻總是落空，面對結果他們也總是一臉的疑惑，如此細致的呵護怎么就換不來理想結果呢?其實在更多的時候放手才是真正的教育。育人的過程就是受育者自我成長的過程，受教育者只有經歷了生活中千般“困苦”的磨礪后方能成才。

首先，育人者要學會適時收起自己的“愛心之傘”。勤農每天給樹苗澆水施肥，小樹不費力氣就可以得到足夠的養分，所以根就會浮于地表，無法深入，而風雨一旦來臨就在劫難逃。懶農的小樹，要想生存下來，必須拼命把樹根深深扎入土壤深處，來獲得足夠的養分，所以根系發達，這點風根本不能把它怎么樣。所以，在教育過程中，育人者也應收起自己正在苦苦力撐的“傘”，因為在傘的佑護下，孩子確實可以減少不良危害的侵蝕，可也正是由于傘的佑護，才使得我們的孩子滋生出驕奢、依賴之性，以致經不得絲毫艱難與困苦。

其次，作為育人者要學會“適時”放手。育人過程是一個動態的過程，無論是知識的學習還是技能訓練，都必須通過受教育者自身的實踐才能切實領會其中的真義。所以，育人者在育人之路上，要學會把原本攥緊學生的雙手適時松開，讓學生學會用自己的雙手進行探究，在經歷了一次次的“碰壁’’之后，學生就會知道什么叫“適應”。在排除“障礙”的過程中，學生會熟悉規律，逐步對自己進行修繕和打造。

再者，育人者要學會巧施“育人之肥”。育人的對象是千差萬別的，孩子各有各的理想追求，他們的成才航道也應是千差萬別的。育人者如果總是一廂情愿地對孩子橫加干涉、強行修剪，其最終結果只會是越剪越亂、越修越偏。作為育人者，如果能試著遵從孩子的需求，并在孩子的成長之路上適時施予“幫助之肥”，那么我們的教育之路必將是多姿多彩的，我們的最終收獲中也必將多一份燦爛與輝煌。

讓我們試著松開那“曾經”、“正在”或是“正要”攥緊孩子的雙手，還孩子一個空間，讓他們自己往前走；還孩子一個自我選擇的權利，讓他們自己去選擇，在自我探索中尋求答案，在競爭與磨礪中追尋屬于他們自己的天空。當你挪開你那雙呵護之手后，你會發現：孩子更加地快樂了，因為他們用自己稚嫩的小手推開“障礙”之門后，所看到的景色是格外的絢麗。