中小學教研組建設與功能發(fā)揮

中圖分類號：G40-03 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2011)04-0030-02

中小學教研組是開展學科教學研究工作的基本單位，是學校各科教師發(fā)揮集體智慧，提高教學水平和效益的教學研究組織，它的有效建設對學校教學質量的提高具有十分重要的作用。新一輪基礎教育課程改革實施以來，特別是隨著以校為本教研制度建設的全面推開，中小學校教研活動的功能、形式得到了極大豐富。但目前，教研組建設和作用的發(fā)揮并未與廣大教師的愿望和學校的發(fā)展需求達到很好契合。如何加強教研組建設，提高教研活動的效率，充分發(fā)揮教研組的功能，需要對以下三個方面高度關注。

一、合理定位教研組的功能和價值取向

隨著新課改的深入推進，教研組被賦予了新的功能，其價值取向也得到了進一步豐富和完善。正確認識和合理定位學校教研組功能和價值取向，有利于學校教研組活動向著預定的正確目標前行。

(一)保證學科教學質量

教研組是學科教學質量的第一責任者，要對所從事的學科的教學負責。尤其在課堂教學和學科教學質量監(jiān)控方面，教研組，特別是教研組長要通過聽、評課，加強組織管理，對學科教學進行指導、檢查、督導和評估，以確保學科教學質量。

(二)開展教育教學研究

教研組負有教學研究職能，應主動地、創(chuàng)造性地對教育教學過程中存在的問題進行研究，包括教學目標的制訂、教學過程的設計、教學內(nèi)容的選取、教學方法和教學技術的運用、教學評價的實施以及學生學習效果的檢驗等。與傳統(tǒng)教研活動中由學校或教研組長定主題所不同的是，目前教研組的教學研究功能更具主動特質，多針對教師自身在教學過程中所面臨的實際問題進行主動性思考和創(chuàng)造性探究。

(三)促進教師專業(yè)成長

教研組的另一重要價值取向應指向促進教師的專業(yè)發(fā)展。目前，教研組發(fā)揮教師培訓功能主要是通過在組內(nèi)或組間開展聽、評課活動和舉行公開課、觀摩課、研究課等形式展開。針對不同的教師，實施不同類型的聽、評課活動，在相互觀摩和集體反思中，對不同層次的教師(青年教師、成熟教師和骨干教師等)進行有區(qū)別的培訓，以滿足和適應不同層次教師的需要，促進他們的專業(yè)發(fā)展。

二、構建和諧的教研文化氛圍

對教研組功能和價值取向進行合理的定位，只是為教研組活動健康開展指明了方向，而要有效發(fā)揮這些功能實現(xiàn)其價值，構建和諧健康的教研文化氛圍是一個關鍵環(huán)節(jié)。教研組的文化氛圍是指教研組成員在教研活動時的精神氣象和價值取向，外顯為每位教師在團隊教研活動中的言行舉止、教研行為及團隊人際關系，它深刻影響著教研組的活動內(nèi)容和形式，很大程度上決定著教研組活動是否務實高效。健康的教研組文化應該具有民主、開放和創(chuàng)新的特征。

(一)民主

民主可以說是教研組文化的基石。民主的教研文化體現(xiàn)為教研組內(nèi)的每一個成員，無論年齡、資歷、學識，在精神和人格上是平等的，沒有高下之分，、組內(nèi)每一個成員，都能自覺自愿地圍繞共同的問題和任務，真誠投入、真誠表達、暢所欲言、直抒己見。只有這樣，才能使教研組成員之間形成民主平等、合作對話、相互尊重和理解的氛圍，才能使整個教研組形成合力，達到有效教研的目的。

(二)開放

教研組本身也是學習型組織，應具有開放的特點。這種開放表現(xiàn)為心態(tài)的開放和活動的開放。組織成員之間需要彼此合作、溝通，以開放的心態(tài)建設教研組，推動組內(nèi)各種教研活動有序有效開展。團隊中的每一位成員要勇于“開門”，接受其他成員的聽評課，也能比較自由地“推門”學習。只有在這種開放的狀態(tài)下，教師之間的探討、交流和研究才可能成為現(xiàn)實，也才可能避免“盲人摸象”和“自娛自樂”的危險。

(三)創(chuàng)新

創(chuàng)新是保持教研組活動生機勃發(fā)的源動力，主要體現(xiàn)在內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新兩方面。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是基礎教育課程改革的推進，新的理念、新的內(nèi)容、新的教學方式，包括學生認知和心理在社會發(fā)展沖擊下產(chǎn)生的新變化等，給教育教學提出了挑戰(zhàn)。同時，原有課堂教學形式和教學手段、教學方法等也被賦予了新的內(nèi)涵。教研組要及時研究和把握這些新的內(nèi)容，結合課堂教學和學生實際，積極開展教研活動。在形式上，則應著力于打破舊有教研形式，創(chuàng)新教研組織和管理，如在傳統(tǒng)的集中課堂觀摩、案例研討、組織學習之外，應及時變革教研手段和技術，借助現(xiàn)代信息技術，開展網(wǎng)絡教研、QQ交流、博客教研等，以提高教研效率。

三、發(fā)揮教研組長的組織、引領作用

教研組長是學科教學的引領者和教研活動組織者、倡導者，是團隊的領頭人。教研組長其個人學識、人格魅力和組織協(xié)調(diào)能力等會影響教研團隊的每個人，也決定著這個團隊的發(fā)展。基于此，選擇一名優(yōu)秀的教研組長并發(fā)揮其引領作用尤為重要。換句話說，一名優(yōu)秀的教研組長應當具備如下幾方面的品質：

首先，教研組長應有完整的學科知識體系和豐富的教學經(jīng)驗。教研組長應該是學校學科教學教研領頭人或骨干教師，具備深厚的本學科專業(yè)知識、較高的科研素養(yǎng)和豐富的教學實踐經(jīng)驗，了解本學科教學研究領域的最新進展，能在各級教科研活動中發(fā)揮積極作用。

其次，教研組長應有勤勉積極的工作態(tài)度和人格魅力。教研組長應具有積極主動、求真務實的工作態(tài)度，具有高尚的人格魅力，并通過個人魅力將勤勉進取的學習、工作精神傳遞給教研組每一位成員，以推動健康教研氛圍的營造和構建和諧積極的教研組文化。

最后，教研組長還應該具備較強的組織管理協(xié)調(diào)能力。在教研組這樣一個團隊中，合作交流共同進步是其發(fā)展要旨，這需要教研組長具備倡導交流、合作和對話的能力，既能組織活動有效開展。還能通過交往協(xié)作加強組員間的團結，督促和檢查教研活動的效果。教研組長有時還要當好“中間人”的角色，善于將學校、領導的要求融匯進教研活動中，也能適時地與同事、家長甚至學生進行有效溝通，確保教研活動不脫離各方實際。