現在電視臺、電臺各類寶寶特長才藝展示節目非常火,那些星范兒十足的寶寶,或唱歌跳舞,或繪畫制作,在舞臺上、銀幕中,用他們純凈的眼睛看這個世界,用他們童真的方式表達自己的心情,涌現了很多“能歌善舞寶寶”“巧手妙筆寶寶”等。
看著別人家的寶寶才華橫溢,不少家長就動心了,覺得自己也該把培養寶寶的特長才藝提上日程,于是趨之若鶩地給寶寶報了各種才藝特長班,這樣做到底對不對呢?
案例一:
3歲半的婉婉長得漂亮可愛,媽媽聽了同事的一句話“你女兒那么漂亮,腿又細又長,怎么不讓她學舞蹈啊?”婉婉媽媽想,是啊,說不定我女兒跳好了,還能上個電視什么的呢,于是興致勃勃地給女兒報了舞蹈班。第一次上課時,老師教芭蕾舞基本動作,允許家長觀看。誰知道,婉婉媽媽看到女兒從頭哭到尾,一個動作也沒做。
以后的幾天里,婉婉在家都不讓提舞蹈班的事兒,一提就哭。看著女兒痛苦的樣子,婉婉媽媽很猶豫,要不要把舞蹈班退掉呢?
>> 案例評析:
與婉婉媽媽一樣,很多家長在寶寶特長才藝教育上犯了兩個錯誤。
一是:一廂情愿。進舞蹈班學習,對于婉婉來說并不是心甘情愿的,媽媽僅僅是聽了同事的一個建議,沒有與寶寶商量就自行給她報了名,這不光是違背了寶寶的意愿,更是對寶寶不尊重的表現。
家長沒有意識到,寶寶興趣與潛質同等重要,如果寶寶對所學的內容缺乏興趣,不但收不到應有的教育效果,反倒會阻礙寶寶情商和智商的正常發展,甚至導致某些潛質又被忽略了。因此,家長在送寶寶去學才藝前,一定要做足挖掘與觀察的功課,并尊重寶寶的興趣。
二是:年齡不適。家長應根據寶寶的年齡和心理發展的特點,理智地為寶寶選擇接受某項特長教育的時間。
Tipes:
1、學小提琴的適齡期:小提琴演奏是單手拿琴站立演奏,要想演奏出動聽的音樂,對手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來說,過于勉強。因此,建議學習小提琴的年齡應為5-6歲較適當。
2、學鋼琴的適齡期:在3歲前最好讓寶寶多聽優美的音樂,欣賞音樂,一般在4-5歲時,讓寶寶開始接受鋼琴等樂器的技術指導比較適宜。
3、學繪畫的適齡期:由于寶寶在1歲或1歲多已會“涂鴉”,2-3歲開始對形狀、顏色產生興趣,4-5歲開始對實際事物、接觸過的事物有了認識并能臨摹,5-6歲時,不是畫看到的東西,而是畫認識的東西,此時寶寶的觀察力、想象力甚至表現欲都很高。因此,3歲左右,寶寶開始學繪畫最為適宜。
4、學舞蹈的適齡期:醫學專家建議——規律性的運動訓練,包括芭蕾舞、桌球、體操、游泳在內,最好是從8-10歲才開始,而某些較難的動作或使人體組織負荷較重的活動(例如芭蕾舞的腳尖),應等到11-13歲再嘗試較為適當。
案例二:
笑笑5歲半了,周圍很多寶寶都報了特長班。笑笑媽媽不想讓自己的寶寶落伍,便給笑笑報了四個特長班:舞蹈、美術、書法、圍棋。于是,這個小男孩每到雙休日就像上緊了的發條,被家長拎小雞似的到處去上課。
“喜歡上這些課嗎?”有人問笑笑。“有時喜歡,有時不喜歡。”笑笑回答。這個叫笑笑的小朋友因為失去了玩耍的時間,臉上少了笑容。
>> 案例評析:
笑笑媽媽在寶寶特長才藝教育上也犯了兩個錯誤。
一是:貪多求全。一些和笑笑媽媽一樣的家長,盲目認為叫寶寶多學總比少學好,今天讓寶寶學鋼琴,明天讓寶寶學繪畫,過兩天又讓寶寶改學書法,寶寶不堪重負。
特長教育主要是培養寶寶對某些技能學習的興趣和欲望。因而在教育過程中,應有張有弛,松緊有度,并給予寶寶足夠的自由活動時間和空間,使寶寶在玩中求學、在學中能玩,如此,才能收到良好的教育效果。
家長們與其和寶寶的特長較勁,煞費苦心地教他學這學那,不如激發寶寶的內心需要,給予他獨立學習和獲得經驗的機會,不要讓寶寶長大后回憶起自己的童年時,都是一節課連著一節課“趕場”般的奔波。
二是:盲目跟從。有的家長看到別人的寶寶學什么,也讓自己的寶寶跟著學什么,不考慮這門特長才藝是否符合自己寶寶的個體潛質。
Tipes:
1、學書法。適合性格比較安靜的寶寶。筆墨訓練能夠影響人的氣質,中國書畫的沉穩內涵和寶寶天真活潑的個性有些沖突,所以家長一定要堅持,每天安排一定的時間給寶寶練習,使寶寶養成持之以恒的學習習慣。書法練習可以增強寶寶手眼配合的能力,培養細致的觀察力,提高自控能力,克服“坐不住”的毛病,對各科學習大有裨益。
2、學繪畫。幾乎所有的孩童都喜歡繪畫,對寶寶來說,繪畫的意義不僅僅是信手涂鴉,還能放松寶寶的精神,抒發他潛在的情緒和情感,培養寶寶的想象力等。
3、學樂器。前提是寶寶及早表現出了一定的音樂天賦。對寶寶進行樂器技能的培養,不僅是為了培養他的音樂素養,更大的益處是,以手指的靈活促進思維的發展。
4、學舞蹈。芭蕾的基本功在自由體操、冰上芭蕾和雜技上都能用到。學習舞蹈,能鍛煉身體,培養寶寶氣質,增強身體協調能力等。值得提醒的是,多數女孩子比較愿意學習,而很多男孩子更喜歡武術、跆拳道等。
(作者系中學語文高級教師、高級家庭教育指導師。)
編輯 朱璐zhulu83@126.com