讓計劃成為幼兒的自主行動

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：教師應根據“幼兒、社會、課程”的綜合要求，創設教育情景和環境，使幼兒由“動機、興趣、需要”展開各種活動，促進幼兒自主選擇學習的方向與目標，在自由的探索和學習中獲得成長；并且要培養幼兒的計劃能力，給幼兒規劃自己活動的機會。遵循這一精神，為了幫助幼兒養成自主學習的習慣，在計劃活動中提升自主學習的能力，我園在中大班開展《家園協力培養中大班幼兒的計劃能力》的課題研究，從有計劃的日常生活活動和有計劃的學習、娛樂活動三個方面著手，通過家園協力開展“旅行計劃”、“勞動計劃”“區域(創游)計劃”“購物計劃”等一系列活動，以“計劃制定一計劃實施一計劃調整”三個程序引導幼兒積極的參與各項活動，指導做好活動前的計劃籌備工作，鼓勵他們主動與他人協商合作，預想活動可能出現的問題，能夠有目的地準備活動所需物品，學會事先合理預定、安排自己的行動方案，逐步讓計劃成為幼兒的自主行動，極大促進了幼兒主體性的發展。

一、以趣味化的計劃活動激發幼兒的自主愿望

做事有計劃既是一種良好的習慣，也是一種需要培養的能力。對于中大班幼兒，我們有意識地培養他們的計劃能力，注重家園的密切配合，以富有趣味性的內容展開計劃活動，不斷調動幼兒參與計劃活動的積極性，激發他們自主計劃的愿望。

課題研究的具體做法是在計劃表格的呈現與設計模式上進行改變和創新，包括這三大形式：圖文解說式、粘貼選擇式、迷宮挑戰式等。

圖文解說式的計劃表主要運用簡單的表格，將表格中的各項目用有趣的圖形加以解說表現，讓幼兒對表格內容一目了然，這一直觀形象的計劃表極大地引發了他們參與計劃的積極性：粘貼選擇式的計劃表主要針對小組共同商討的結論，選擇多數人贊同的計劃項目，粘貼成共同的計劃表，形成小組的計劃方案。這一形式具有極大的自由選擇的余地，幼兒可以自主協商，自由選擇，提倡少數服從多數，鼓勵同伴之間大膽提出自己的意見，并想方設法說服他人，因而可以有效提高幼兒的自主意識和合作意識；迷宮挑戰式的計劃表主要是以迷宮游戲的形式呈現計劃的制定和實施情況，它可以極大地滿足中大班幼兒的好勝心理，運用走迷宮的方式，引導幼兒將延續性的活動進行分步驟計劃，并在每一環節的完成中設置評定標準，如果順利完成的就有獎勵且可以繼續前行，反之則有相應的“懲罰”停滯前進，待重新完成計劃后再繼續前行。這一帶有游戲趣味性的計劃活動，深受幼兒的喜歡，他們往往樂此不疲，一次次地制定計劃、實施計劃和調整計劃，直至走完迷宮，圓滿地完成計劃任務，有效地增強幼兒自主計劃的意愿。

例如：我的一周運動計劃：

以上《我的一周運動計劃》是迷宮挑戰式的計劃形式，它以水果形象串聯，使得計劃表變得更加生動有趣，簡單易懂、便于操作。在預定計劃時，幼兒只須在五個水果中用簡單的圖文形式畫出每日計劃，沒有完成預定計劃的“懲罰”也可多種多樣，可以是“翻跟斗、學狗叫……”。在實施計劃時，如果完成一天的計劃活動，他可以將往前一天的路段涂上喜歡的顏色，并且獲得一面小旗，一周過后比比誰的紅旗多。

無論是哪種形式，這些富有創意和趣味性強的計劃形式和項目，都可同時在家庭和幼兒園開展計劃活動，有的項目還需家長配合，通過家園雙方的共同參與，有效激發了幼兒自主計劃的愿望，促使幼兒更為自覺、積極地參加各項計劃活動，計劃能力也不斷得到培養和提高。

二、以多樣化的計劃活動豐富幼兒的自主體驗

孩子既然有了參與、設計計劃活動的興趣，但如何保持，如何讓計劃活動長期保鮮，這些都是老師們在開展計劃活動教學時的熱點話題。為了發揮計劃活動的魅力，我們從生活、學習、情感三個不同的角度出發，挖掘豐富多樣的活動內容，拓寬計劃范圍、豐富幼兒計劃的行動經驗，使計劃真正起到引領方向的作用，讓行動更順利、更快樂

生活類的計劃活動：超市購物、一日飲食計劃、一周餐點安排、假期勞動計劃、作息計劃、拜年、交友計劃等。

學習類的計劃活動：閱讀、識字、創游、區域、成長計劃、運動、學(棋、歌、舞蹈等)計劃等。

情感類的計劃活動：快樂旅游、學雷鋒計劃、感恩計劃、愛心計劃、大手拉小手(以大帶小、向哥哥姐姐學習等)、六一晚會籌備、幫助同伴計劃等。

通過設計多樣的計劃，孩子們不斷地感受到計劃活動帶來的樂趣，并且逐步學會了：我想做什么?需要什么(物品、他人幫助、交通工具……)?怎樣分步驟完成?可能會出現什么問題，要怎么解決?等多方面作好活動前的設想。如：在《大手拉小手》計劃中，孩子們提出“我想教的本領弟弟妹妹都不會，怎么辦?”老師適時的鼓勵他們想辦法，他們有的說：“多準備幾種本領”、有的說：“小組每人準備不同的本領，讓弟弟妹妹們選擇”、有的說：“帶些玩具和糖果去”。瞧，孩子們想得多周到!

三、以及時性的計劃活動強化幼兒的自主意識

活動要具有時效性，我們的孩子才能與時俱進。節假日、學園的大型活動、年段活動、社會新聞信息等都是開展計劃活動的寶貴資源。

每逢節假日，我們都及時開展相應的計劃活動。如：母親節或父親節、重陽節開展關心長輩的相關計劃，引導孩子主動為長輩做力所能及的小事，體驗爸爸媽媽平日的艱辛，感受溶溶的親子之情。

城市里的家長普遍素質高，家中電視、電腦、廣播電信等信息傳媒一應俱全，孩子也因此對社會新聞信息了解得多。如：社會各界都在關注被開水燙成重傷的小女孩若蓮，孩子們也在悄悄的談論著，于是，我們開展《關愛小若蓮》的愛心計劃活動，并從可行性的角度去引導孩子思考，怎樣的幫助才可能實現、才對她最有幫助。這樣，不僅激發了孩子的同情心，也加強孩子幫助他人的主動意識。

四、以系列化的計劃活動增進幼兒的自主行為

系列的計劃活動有一個明顯的優點：活動之間都有相關聯的地方，或是同類、或是遞進、或是相互鋪墊，其中的經驗是可以相互遷移的。

例：“陽光寶貝”成長系列計劃

陽光寶貝成長計劃融合自我評價(口才、手工、繪畫、舞蹈、情感等)內容，以五大領域為基點，預定了陽光寶貝成長計劃表——之“整體評價檔案”、“互幫互助檔案”、“口才檔案”等六個系列計劃活動。

通過一系列計劃活動，孩子更懂得合理安排自己的活動過程。連生活中的小事“自由活動10分鐘”“上學路上”他們都自主的與同伴與家長進行預計、安排。

五、以綜合化的計劃活動提升幼兒的自主能力

單項計劃相對比較簡單，在孩子們能獨立自主的完成單項計劃后，我們開展了綜合性的計劃活動。如：《我的一日活動計劃》，計劃的時限從早上起床的那一刻起到晚上入眠的那一瞬間，將一日活動的每一環節都融入計劃內容。孩子們要思考琢磨我幾點起床?用什么方法(鬧鐘、交代爸爸媽媽叫醒等)?喝幾杯水，什么時間去喝?上課要爭取獲得老師的幾次表揚?預定參與什么區域或者游戲的主題?選擇哪個游戲伙伴……綜合的活動計劃需要孩子有更嚴密的部署，并在時間概念、空間知覺、思維邏輯等給孩子創設鍛煉的機會，促使他們必須了解時間24小時的輪換特點、必須主動征求家長在某些項目上的支持、必須對“人民幣”的數額以及交易方法進行了解、必須主動解說自己想法與愿望。

合理有效的計劃不僅能促動孩子主動了解各項活動所設計的內容，提高自主能力，還有助于孩子養成善于思考、做事有條理的良好習慣、避免了無目的的盲目行為，為他們良好個性品質的養成展奠定扎實的基礎。