關于高職高專英語教育的思考

高職教育是近年來我國高等教育事業改革和發展的重點，主要培養目標是培養具有實際工作能力的技術型和應用型的人才，其培養目標是隨著社會經濟的發展而變化的。而英語作為高職教育中不可缺少的公共基礎課程，其目的就是培養學生在實際工作中能較為熟練和正確的使用英語。

可是在傳統的大學英語教學中，教學方式多數沿襲初中高中學的“應試教育”不良習慣。那么如何破除陳舊的教學方法，積極培養學生的創造性思維，創造適宜的課堂自主環境，讓學生充分發揮學習的主觀能動性，是我們教師要堅持不懈探討的問題。

在幾年的職業教育生涯中，本文作者結合高職高專學生的普遍心理和英語基礎等實際情況，不斷探索適宜的教學方法，對我國的高職高專英語教育進行了如下幾點思考：

1. 高職高專院校專業英語教學現狀

1.1學生現狀

高職高專生源非常復雜，學生的英語水平也參差不齊。學生的英語水平普遍沒有本科院校的學生高，大部分學生對英語的學習熱情不高，甚至是心懷恐懼，基礎英語底子非常薄。

1.2高職高專的學生普遍在一年級的時候進行基礎英語的學習，但是也未能補償以前的欠缺。到了二年級停止基礎英語的學習而轉為學習各自專業范圍內的專業英語。一年級的基礎打的不牢固的情況，對于二年級的專業英語的學習更是如雪上加霜。而且學生對于專業英語的重要性并沒有清醒的認識和重視，認為今后實用性不高。

2.教師現狀

目前，專業英語教學的瓶頸在于師資力量不夠。一年級的基礎英語多是由公共基礎部門的教室教授。這些教師基本上都是英語教育專業出身，英語基本較好，可是他們在自己自身的學習中，知識面窄，對非英語專業的學生專業知識了解的少之又少，很難在一年的基礎學習中對學生學習專業英語進行滲透。而二年級的專業英語則多由學生所在專業系部負責，那么就存在兩種情況，一種是由英語專業畢業的教室擔任，那么此類教師就和基礎英語的教師一樣，對學生所學專業所知甚少，往往自身在教授課程之前也要對相關專業進行了解、學習，時間倉促，效果不好。另外一種則是由非英語專業畢業的教師擔任專業英語課程，那么由于此類教師上學時候學的就是此專業那么本專業知識了解豐富，但是他們的英語基礎畢竟沒有那么好，對學生英語的水平提高就十分有限。

3.應對措施。

作為一名高職高專英語教師，我們應從以下幾方面來改進我們的教學方式和性格，去更好的幫助學生提高英語水平。

3.1改革教材內容， 學用結合。

教材是培養英語人才的基礎， 是教學的依據。提高大學生英語綜合能力， 首先要求大學英語教材結構與內容具有科學性、系統性、先進性和實用性; 要將信息性、知識性與趣味性融為一體;緊跟時代的步伐， 注意語言的規范性和題材的廣泛性。教材結構與內容， 吸收外國大學英語中的某些內容是必要的， 但更重要的是要建立與完善具有中國特點的英語教材體系， 要貼近中國人的生活和習慣。只有這樣， 才能使教師好教， 學生愛學， 學了能用; 也只有這樣， 才能真正做到將知識傳授與能力培養并重， 以用促學， 激發學生的學習熱情。現行英語教材與舊教材相比， 有了較大的改進， 但也并不是時時的更新，這就要求我們高職高專的英語教師用現行教材授課的同時，要不斷地為學生補充與時俱進的內容。

3.2轉變教學理念， 將課堂教學變成創設英語語言環境的基地。

美國學者Dw ight Bolinger 曾經指出：語言是聽的， 也是說的。作為外語的英語的基本活動和基本技能應當包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，當今大學英語教育中啞巴英語與聾子英語的存在是一個普遍的現象，問題所在是聽說能力差， 根源在于英語教學體系與教學思想上。近年來， 聽說課雖然列入了教學計劃， 但并未引起師生應有的重視， 有些甚至將聽說課上成了聽力課， 在教與學兩個方面， 都未能真正將聽說的目標要求落在實處。這種教學模式的弊端，在于忽略了能力培養！

在組織學生聽說操練過程中， 教師要注意兩點: 一是引導、鼓勵學生多開口， 告訴學生不要怕出錯。學習是一個過程， 有錯糾錯。

3.3充分利用多媒體，激發學生興趣

充分利用多媒體，增添各種視頻，吸引學生眼球，加強聽說的訓練。我們的外語教學模式相對陳舊，學生缺少真正的語言體驗和實踐的機會，完全是傳統的單向式的課堂教學。高職高專英語教學模式創新應體現實用性、文化性和趣味性相融合的原則，應能充分調動和發揮教師和學生兩個方面的積極性。教師應該精心設計課堂互動，變學生被動地接受為主動式語言交流，積極創造語言實踐的環境;充分利用現代化技術，利用各類輔助工具，如圖片，視頻，音樂等進行情景教學，使學生直接、具體地獲得英語知識。

3.4提供學生自我展示平臺

在平常教學中，我在每次上課前會請一個同學進行 “英文匯報”（ClassReport），給大家分享英美文化習俗或幾句諺語等，或請同學擔當“英語小老師”，以此鍛煉大家收集資料、大膽表現以及口語等綜合能力。在基礎稍微差的專業比如說藝術設計或者聲樂專業，我為了提高學生學習英語的興趣，在課堂上與他們一起唱英語名曲，各國國歌，在這些簡單的歌曲學生過程中，發揮他們的特長，增強他們的自信心。

3.5構建新型師生關系

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它應該體現在一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

我們有些新教師講課的方式就很值得我學習，他們比較年輕，歲數上與學生比較接近，極其容易與學生在課下“打成一片”。通過課下的沒有了老師架子的交流，就很容易了解學生對于英語學習的困惑，對于老師的感覺。從而找出解決辦法。

結語

以上是我對高職院校專業英語教育的一些淺顯的看法。高職高專英語教育是一門科學，有其自身的規律和特點，需要逐步地展開和完善。只要我們有開拓創新的精神和積極進取的態度，只要我們樹立現代化的教學理念，以科學的現代語言教學理論為指導，積極改革教學方法，大學英語教育必然會結出碩果。

參考文獻：

[1] 蔡立彬.大學城高校校園文化建設初探.中國高教研究， 2005 .

[2] 劉德宇.論高校校園文化與大學生心理素質的培養.教育探索， 2004.