淺談《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在高職體育教學(xué)中實(shí)行

[摘要]：《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，確定了健康第一中心指導(dǎo)思想，體育工作必須圍繞這中心服務(wù)，同時(shí)也是新時(shí)代高校體育改革發(fā)展的客觀需要。這給了高校體育改革提出了新的課題。通過對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究學(xué)習(xí)、針對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，提出了高校體育改革的一些措施。

[關(guān)鍵字]：學(xué)生體質(zhì) 健康標(biāo)準(zhǔn) 高校體育 措施

一、前言

2002年7月國(guó)家教育部、體育總局下發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（施行方案）》、 《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）實(shí)施辦法》，定于2003年在各高校實(shí)施，為更好的貫徹落實(shí)“健康第一”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育工作，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，于2007年將修改和完善的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（施行方案）》、《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）再次發(fā)到各省、市學(xué)校，并要求各省市學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行。

回顧高校體育教學(xué)改革歷程，從重視“三基”教育到體質(zhì)教育，到目前的健康教育，在教學(xué)的思想理念、方法手段和實(shí)踐生雖然很大進(jìn)步，但高校體育離真正意義上的素質(zhì)教育還有一定的差距。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合工作實(shí)際，通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的研究，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望對(duì)正在探索中的高校體育改革有所啟示。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)意義

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是以“健康第一”終身體育為指導(dǎo)思想，側(cè)重于身體形態(tài)與機(jī)能，綜合素質(zhì)，突出了人體健康的重要指標(biāo)，對(duì)教學(xué)來說鍛煉針對(duì)性加強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)鍛煉目的更明確，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)“教、測(cè)分離”，克服了考什么練什么、測(cè)什么練什么的應(yīng)試教育弊端；有利于減輕體育教師工作量，提高工作效率，確保向上級(jí)部門報(bào)成績(jī)的真實(shí)性。

《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試指標(biāo)一健康為中心，所選項(xiàng)目于學(xué)生體育健康密切相關(guān)。《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)淡化了應(yīng)試教育，輕競(jìng)技體育重素質(zhì)教育；實(shí)施過程雖與《標(biāo)準(zhǔn)》存在必然聯(lián)系，但卻能以量化的形式直接反映體質(zhì)健康水平的高低，競(jìng)技方面的身體素質(zhì)，對(duì)所列項(xiàng)目的要求偏高，在和體質(zhì)密切相關(guān)的內(nèi)容上有顯得不足，不夠完善，和我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生身體素質(zhì)不相適應(yīng)，已不適應(yīng)現(xiàn)階段新的體育教育理念和教育發(fā)展的需要，而《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一方面適當(dāng)降低對(duì)這些競(jìng)技方面的測(cè)試項(xiàng)目的要求，一方面又增添了和體質(zhì)密切相關(guān)的內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力等方向發(fā)展，這才是較科學(xué)、全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

三、現(xiàn)階段高職學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

學(xué)生體質(zhì)健康狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，據(jù)目前全國(guó)高職學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果表明：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)民生活水平不斷地改善，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，青少年的健康狀況繼續(xù)得到改善，我國(guó)高職學(xué)生的身體狀況總體是好的，身高、體重等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)繼續(xù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況得到改善，齲齒、貧血等常見疾病有所下降，學(xué)生保健水平有所提高。但是，調(diào)研結(jié)果同樣顯示，學(xué)生身體狀況令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在體能素質(zhì)下降；肺活量下降；肥胖學(xué)生增多；近視率居高不降；口腔保健水平低等。

高職學(xué)生體質(zhì)健康下降的原因是多方面的，其主要原因是學(xué)生體育鍛煉不足，包括運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度均不夠。其中既有場(chǎng)地不夠、時(shí)間安排以及體育活動(dòng)內(nèi)容安排上的問題，也有學(xué)生自身的因素，既缺乏刻苦鍛煉的意志問題。此外，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間明顯減少。對(duì)湖南司法警官職業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽出256名學(xué)生調(diào)查表明：體質(zhì)健康嚴(yán)重下降的原因如（表1）

從表可1以看出，高職學(xué)生自我鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，缺乏鍛煉的積極主動(dòng)性是導(dǎo)致體質(zhì)健康下降的主要原因。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)習(xí)體育的目標(biāo)之一，但是體質(zhì)和健康是相互關(guān)聯(lián)的，它從不同的角度來評(píng)價(jià)人體，并且健康的范疇要大于體質(zhì)的范疇。《標(biāo)準(zhǔn)》選擇測(cè)試的指標(biāo)包括身高、體重、肺活量、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)指標(biāo)等，能夠清晰地反映學(xué)生的個(gè)體差異，客觀地反映出身體素質(zhì)的好壞，有利于通過測(cè)試促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，通過鍛煉改進(jìn)健康狀況，樹立自覺參與體育活動(dòng)的思想。《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施將使學(xué)生的體質(zhì)健康狀況得到改善。

四、《標(biāo)準(zhǔn)》在高職體育教學(xué)的措施

1.確立高職體育課程目標(biāo)，完善體育課程設(shè)施、結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的建設(shè)。

高職體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)按照《標(biāo)準(zhǔn)》來制定。在課程設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，本地區(qū)的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目以及本校所具有的場(chǎng)館設(shè)施和器材情況來設(shè)置體育課程內(nèi)容，對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生開設(shè)體育選修課，課程內(nèi)容應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面育人為中心，身心協(xié)調(diào)為重點(diǎn)，終身健身為目的。應(yīng)把健身性與文化性相結(jié)合，民族性與世界性相結(jié)合。應(yīng)提倡開放式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇教師、上課內(nèi)容、上課時(shí)間、擴(kuò)展課堂的時(shí)間和空間，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的氛圍，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互補(bǔ)。應(yīng)重視籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、武術(shù)、健美操、太極拳等能夠培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，健身實(shí)用性強(qiáng)的體育課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目。

2.高職教師要樹立新的體育教學(xué)觀

高職體育教師應(yīng)按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重在用多種方式進(jìn)行以健康為目的的體育教學(xué)。不管練什么項(xiàng)目，只要達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)就可以，避免應(yīng)試教育弊端。新的測(cè)試指標(biāo)淡化了競(jìng)技體育，更加重視身體素質(zhì)何健康水平教育。體育教師應(yīng)由過去單純的體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展的開拓者，培養(yǎng)者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生也將由被動(dòng)的學(xué)習(xí)和模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下自覺、積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。體育教師要有現(xiàn)代的體育思想與理論意識(shí)。善于廣泛運(yùn)用各相關(guān)學(xué)科、注意吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境條件、學(xué)校的具體情況，重視“健康體育”課教學(xué)模式研究，在體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革上有所建樹。

3.加強(qiáng)體育場(chǎng)館設(shè)施、器材設(shè)備管理工作

高職體育場(chǎng)地設(shè)施和器材設(shè)備是發(fā)展高校體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)校文化活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人類文明建設(shè)的重要陣地，近年來，由于各高校擴(kuò)招使學(xué)校人數(shù)迅速擴(kuò)大，使得本來就不足的體育設(shè)施更加缺乏，造成現(xiàn)有場(chǎng)館，器械的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，強(qiáng)化體育場(chǎng)館設(shè)施和器械設(shè)備的科學(xué)管理，提高體育場(chǎng)館設(shè)施和器械設(shè)備的使用效率就更為急迫。一方面體育教學(xué)部與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極的溝通，按照新《標(biāo)準(zhǔn)》的的比例要求，增大對(duì)體育設(shè)施的投入，體育設(shè)施基本滿足高職學(xué)生的教學(xué)；另一方面體育館的設(shè)施和器材進(jìn)行有效的管理，室內(nèi)的體育器材安排專人看管，教學(xué)之余在收取學(xué)生一定的費(fèi)用提供給學(xué)生進(jìn)行業(yè)余的體育鍛煉，同時(shí)費(fèi)用可以用來對(duì)設(shè)施、器材的維護(hù)，是資源的利用率最大化。

4.提高高職學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》在身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面的測(cè)試和評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從真實(shí)的、客觀的綜合數(shù)據(jù)中看到自己的身體健康程度，促使學(xué)生重新審視自己與“健康”的差距，激發(fā)并喚醒學(xué)生的健康需要，使過去被動(dòng)的體育鍛煉和體育課學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為一種健身的需要，由被動(dòng)的體育鍛煉和體育課學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為一種健身的需要，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度。通過學(xué)習(xí)和掌握《標(biāo)準(zhǔn)》個(gè)性評(píng)價(jià)體系知識(shí)，大學(xué)生應(yīng)隨時(shí)了解自己的體質(zhì)健康狀況，清楚努力的方向和掌握增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的方法，自覺鍛煉身體。

五、結(jié)束

新《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，給高職體育教學(xué)肯定了思路，指明了方向，在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行過程中將可能遇到很多的新問題，相信在各級(jí)部門對(duì)新《標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，《標(biāo)準(zhǔn)》在落實(shí)中遇到的問題都可以解決。

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