語文學習習慣的缺失現(xiàn)象舉隅

在中學教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，對語言運用能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。葉圣陶先生曾多次就良好的語文學習習慣培養(yǎng)問題作過闡述，他說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”《義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：“養(yǎng)成語文學習的良好習慣——字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要認認真真地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地寫。”然而，在教學實踐中我們往往會發(fā)現(xiàn)，由于基礎教育階段廣大師生對這一問題未能充分地重視，使得大多數(shù)學生都未能養(yǎng)成良好的習慣。良好的語文學習習慣的缺失，嚴重滯礙著語文學習的質量的提升。下面試對中學生語文學習習慣缺失的表現(xiàn)作簡要分析，以期引起注意并共同尋求其解決辦法。

咬文嚼字習慣的缺失

閱讀需要對課文中的一些關鍵的詞語或句子推敲琢磨，去咬文嚼字；寫作同樣需要學生去推敲琢磨，注重練字，選取最恰當?shù)脑~語表達自己的思想。聽說也同樣如此。在聽說讀寫中養(yǎng)成咬文嚼字的習慣有助于學生養(yǎng)成良好的運用語言的習慣。然而在教學實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學生讀書看報往往只注重了解作品的故事情節(jié)而對語言卻不求甚解，對一些似懂非懂的字詞句往往輕易就放過去，不愿在作品的語言上多下功夫，多去琢磨品味，去咬文嚼字。對平常遇到的一些似懂非懂的字詞不去及時查閱工具書，認真探究，求得細致了解，以至連隨時翻檢、查閱工具書的習慣也沒有養(yǎng)成。文章寫完后，往往束之高閣，不愿拿出來多修改幾遍，不肯仔細推敲，尋找最準確的詞語表達自己的思想，沒有養(yǎng)成反復推敲、修改的習慣；說話時沒有養(yǎng)成遵從文法說話的習慣，不注意三思而言，“嗯”“哪”“這個”“那個”口頭語不斷，語句不連貫，用詞不準確，語病百出的情況屢見不鮮；聽話時，沒有學會仔細傾聽并去品味琢磨的習慣，這些不良的習慣都極不利于學生語言運用能力的培養(yǎng)。

積累習慣的缺失

杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之訓，在啟蒙教育中，更有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的經(jīng)驗之談，這些都說明了積累語言材料對語言運用能力培養(yǎng)的作用。要培養(yǎng)學生的語言運用能力，要使學生準確地運用語言，必須先指導學生養(yǎng)成勤于積累語言材料的習慣，自覺地儲備大量的語言材料，充分地占有它們、了解它們。然而在實踐中，受應試思想及反對死記硬背之風的影響，語文學習中的一些行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)被一掃殆盡，語文課上，優(yōu)美篇章的背誦少了，學生背書的興趣淡了，即使教師讓學生去背誦一些古今中外的名句名篇，學生也會問：“老師，這些能不能考?”在這種思想的影響下，學生不愿花費時間積累語言材料，不肯下苦功夫去占有語言材料，不會主動地摘錄語言材料，更不會做生活中學習語言的有心人。久而久之，學生語言“貧血癥”也隨之而來：語言枯燥無味，甚至詞不達意，毫無表現(xiàn)力可言，生動活潑就更談不上了。

朗讀習慣的缺失

張志公先生主張：“應該使學生養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。朗讀得多了，優(yōu)秀作品經(jīng)過加工錘煉的語言跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，養(yǎng)成良好的語言習慣。”通過反復朗讀，學生把要學習的語言爛熟于心，才能達到“其言皆若出之于我之口”“其意皆若出于我之心”的境界。朗讀習慣的養(yǎng)成有助于學生語言運用能力的培養(yǎng)。然而縱觀教學現(xiàn)狀，校園里瑯瑯讀書的聲音消失了，課堂上，朗讀成了教學中的點綴，成了課堂氣氛活躍的裝飾品，很多學生往往是小和尚念經(jīng)式地有口無心地朗讀，隨口念一遍，就算是讀了，發(fā)音不講究，語調不揣摩，更不用說表示邏輯關系，傳出“神情意態(tài)”了，這種不良的朗讀現(xiàn)象相當普遍，而且相當嚴重。朗讀習慣的缺失嚴重地影響了學生的語言運用能力的培養(yǎng)。

勤于動口動筆習慣的缺失

勤于動口動筆習慣的養(yǎng)成有助于學生的語言運用能力的培養(yǎng)。勤于動筆的習慣，既包括勤于寫作，尤其是勤于寫日記、課外練筆的習慣，也包括閱讀時勤于動筆圈點、批注、寫隨感的習慣。勤于說的習慣，既包括講普通話的習慣，也包括遵從文法說話的習慣。然而，今天的許多學生卻根本沒有意識到動筆寫動口說的重要性，更沒有養(yǎng)成愛記、愛寫的好習慣，能夠堅持寫日記、寫讀書札記、堅持課外練筆的學生寥寥無幾，有些學生甚至把兩周一次的作文也當成了負擔。學生平時不愛講普通話，說話隨隨便便，更沒有養(yǎng)成遵從文法說話的良好習慣。他們總是習慣于把大量的時間和精力用于所謂的理解、分析上，搞題海戰(zhàn)術的訓練，這樣的習慣怎能真正地提高語言運用的能力呢?

中學生語文學習習慣的缺失，應該引起我們的足夠重視。

(作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學校)