讓化學教育融入生活

高中課程要求學生不但掌握化學知識，還要會熟練應用。這樣的跨度，使得許多學生甚至優秀生，都難以適應高中化學學習，成績大幅下滑。其實，改變這一狀況并不難，因為化學與生活緊密相連。當我們教給學生化學知識時，應充分發掘并了解生活中的化學知識，讓學生們親身感受生活中的化學，并且用學到的化學理論知識去解釋和探尋生活中遇到的化學問題。

化學知識融入生命安全教育

化學試驗中，總是遇見這樣或那樣的問題。在學習化學知識的過程中，不僅要傳授各種化學原理，更要傳授學生如何避免發生安全事故。如講一氧化碳毒性時，我引用這樣的例子：農村多采用蜂窩煤取暖，很多人會選擇在屋內放入水來避免中毒，可是因使用蜂窩煤而導致的中毒事件并不因此而減少。冬天，很多農戶會在自家弄個地窖，將菜等放入地窖中，而植物會進行呼吸，所消耗的氧氣產生一氧化碳，長時間后，地窖中的一氧化碳會越來越多，二氧化碳越來越少，這個時候，我們進到地窖，生命就會受到威脅。為避免這樣的威脅，就是在進入之前進行燈火實驗。很多人會覺得這沒必要，這時就需要引導學生了解并掌握這些知識的重要性，而且不能因為貪圖一時方便而忽略自己的生命。在授課的過程中還可以講給大家逃生的方式方法，這樣更能讓學生記住所學的化學知識，也掌握了很多逃生的技能。

化學知識融入學生生活經歷

在傳授化學知識的同時，選取素材上要貼近學生的生活，找些與大家生活息息相關的素材，這樣學生才容易接受。如以下結合生活素材所布置的作業：

1.大家買過鹽嗎?誰注意過包裝上的說明?

食用鹽包裝上注明的碘酸鉀的化學式是什么?如何證明碘鹽中含有碘酸鉀?

食用鹽包裝上為何要注明“密封”、“避光儲存”等字樣?

有的鹽務公司會在包裝上注明“待食物熟后加入碘鹽”，請用相關化學知識分析其中的原因?

2.2003年我國大部分地區都發現了“非典型肺炎”，一些消毒劑走進了普通百姓家。請查閱資料，了解過氧乙酸和雙氧水的化學組成、性質和用途。

(1)“非典型肺炎”患者的用品、房間等應用哪種消毒劑?

(2)外傷患者傷口上適合用哪種消毒劑?為什么?

這種探究式素材和我們的生活實際密不可分，不只在化學實驗室，用化學儀器、藥品才做實驗才算是學習化學，生活中的家里、醫院、工廠等場所都是我們學習化學的地方。

化學知識融入生活問題的解決

學習化學的過程是個不斷發現問題的過程，并且要在發現問題的基礎上不斷解決問題。以環境污染為例，很多有害物質進入生態系統數量過多，而導致了生態系統的失衡。那么怎樣讓學生更深刻地了解這一現象，并且能夠充分利用化學知識解決這些問題呢?

高中化學涉及的污染主要有大氣污染、水污染、土壤污染三大環境問題，面對這樣嚴重惡劣的污染，高中化學給出以下的解釋：

理論性的污染包括：溫室效應、酸雨、光化學煙霧、臭氧空洞、鉛污染。

(1)CO₂——溫室效應

舉個初中學過的例子：礦物的燃燒，燃燒后會產生CO₂、CH₄、CFCl₃、N₄O……，當陽光進入到地面，陽光可吸收紅外線，大氣溫度不斷升高。這樣就導致地球升溫，降雨減少，臺風增多，荒漠擴大等等一系列的后果。(2)S0廠硫酸酸霧含有S的煤、石油等燃燒后會產生SO₂，2SO₂+O₂=2SO₃、SO₃+H₂O=H₂SO₄。當SO₂、NO₂、水產生作用時就會形成酸雨。這樣就會導致土壤、湖水等酸化，魚類難以繁殖，對人的身體更是有害。

(3)鉛

鉛對環境的污染很嚴重，很多工礦企業冶煉、制造使用鉛制品，在冶煉的過程中產生的鉛廢水、廢氣，還有就是汽車尾氣所含的鉛廢氣，這些廢氣廢水進入大氣和環境中，就會成為大氣污染的主要污染源。

化學知識融入學生社會生活實踐

1.深刻挖掘教材，化學知識、生活、社會相融合

實施新課程改革后，高中化學就要體現新課改的旨歸。作為化學教師，要站在更高的層面，觀察和審視教材，想辦法為學生提供、挖掘豐富的化學資源，讓化學融人生活，也讓生活融入化學課堂，再從課堂和生活走向社會。

2.激勵探究，創設情境

新課改要求我們把學習當成社會實踐的一個發展過程，體驗生活本身就會收獲許多的知識，我們可以改變枯燥乏味的書本式的化學教學，與此同時，指導學生在生活中撲捉、觀察、實驗，并加以分析利用。

總之，化學和生活是緊密聯系在一起的。學生能夠將學到的化學知識運用于生活，并且能夠創造性地運用，這就達到了教學的目標，也會激發學生學習化學的興趣和對生活探索的欲望。