利用好英語試卷,增強復習的有效性

復習階段通過試卷來檢測復習效果，是初中英語教學中非常普遍的現象。特別是在初三下學期，學生在復習了某個專題知識或系統復習了整個知識框架后，要通過不斷檢測來反饋復習效果。而是否能通過檢測幫助學生更好地鞏固、深化、提煉、整理教材內容，掌握答題技巧，使學生的多種能力得到提高，取決于檢測試題的質量和試題的評析。那么怎樣利用英語試卷進行復習，才能有效促進學生對知識的領會和能力的提高呢?

重視檢測后的激勵

發下試卷后，學生往往只注重成績，而不太注重分析哪方面的知識存在缺陷。成績的一再低下，又會很大地打擊學生的自信心，導致學生的厭學。在試卷講評時，應以題型為例，使學生知道自己哪個題型做得非常好，哪個題型有進步，哪個題型不好，影響了自己的整體成績。這樣，每一次的試卷講評，大部分的同學都能受到表揚，不僅幫其樹立了自信心，也能夠使其意識到自己的不足，從而樹立前進的目標。對于暫時落后的同學，在試卷講評前，先進行個別輔導，首先肯定其付出的努力，而后告訴其學習在于積累，真正的贏家是堅持到最后的人。這樣，即使在課堂中她沒有受到表揚，也不會挫傷她的積極性。采用這種講評方法，學生學習英語的積極性就越來越高。

注重在“精”上下功夫

初三的復習時間比較短，教師不要一味地搶時間多做試卷，多講題目。而要認真研讀《課程標準》和《中考說明》，找出新信息，總結近幾年來命題重點和熱點，做到整個復習過程能方向明確、重點突出、抓住關鍵。在評講試卷時，也要根據自己研究的重點有目的地講重點題目，不能搞平均分配吃大鍋飯。同時也要深入了解和掌握學生的實際情況，對學生答題情況進行分析，既要總體分析所任教班級學生的整體水平，又要逐項分析學生各題答題的正確率(得分率和失分率)，確定講評中的重點和難點。講評試卷重點分析學生錯誤比較普遍、問題相對集中的題目并配上相應的練習以便他們鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，提高了學生對它們的掌握程度，講評效果也就顯得更突出。也只有這樣，才能有的放矢，發揮試卷評講的最大效能。

講究科學性和多樣性

1.課堂時間安排的合理化

每節課講評試卷時，要先留給學生一些時間，讓他們把錯題再看一遍，同桌或小組相互討論，能自己解決，先自己解決，不能解決，再全班討論，達成共識。這樣保證學生的積極參與，講評就顯得更高效。

2.試卷講評的多樣化

講評試卷時可采取不同的方法：學生提問法、教師質疑法、學生評講法、學生合作交流法、教師評講法等。試卷評講要舉一反三，不能就題論題。一套覆蓋面寬的試卷也可能有某些知識的遺漏，在評講試卷過程中要有意識地把遺漏知識點“牽扯”進去，給學生以完整的知識。在鞏固一道習題涉及知識點的基礎上，應當再聯系到整個知識網，幫助學生去構建知識網。教師每講一道題，必須啟發學生想出相關的知識點，或由教師講解深層次聯系的知識點。教師要特別重視單元習題的知識網構建，而且要把重點放在講思路、講方法上。

強調學生的自我分析

評析試卷，是在學生已有知識基礎上進行的教學活動，教師要用啟發性的語言，引導學生展開聯想，積極思考，自行探求錯誤原因，尋找正確答案，以培養學生舉一反三的能力。教師要注意幫助學生做好試卷的自我分析。教師的試卷評講是針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。因此，在試卷評講后，一定要引導學生及時進行試卷自我分析，借此讓學生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應的改進措施，以免類似錯誤一犯再犯。只有讓學生能夠積極地參與，才能收到事半功倍的效果。

(作者單位：山東青島市城陽第十中學)