高中音樂審美教育的思考

音樂教育作為高中的教學(xué)內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中占據(jù)著較為重要的地位。音樂所具有的直接的美育功能，對于中學(xué)生的素質(zhì)提升和綜合能力提高起著潛移默化的推動作用。如何在高中的音樂課堂上，為學(xué)生們帶來美的熏陶，是高中音樂教師需要反復(fù)思索琢磨的問題。

高中音樂教育的現(xiàn)狀

1.音樂教育現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試的教育背景下，音樂教育作為一門旨在培養(yǎng)學(xué)生的美育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，并沒有得到教師和學(xué)生相應(yīng)的足夠重視。在課程設(shè)置上，音樂教育課的課時配置遠遠不如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，通常情況下，高中每周只開設(shè)一個課時的音樂教育課程。

在這一個課時的音樂課堂上，教師所教授的音樂知識、音樂課所具備的美學(xué)功能，也并未得到學(xué)生自身的重視。許多學(xué)生漫不經(jīng)心，體會不到音樂學(xué)習(xí)的意義和重要性，老師在講臺前面講音樂理論與知識，學(xué)生沉浸在自己的世界里開小差，或者將音樂課堂用來完成其他學(xué)科的作業(yè)。這種師生不能達到共融的情況，普遍存在于現(xiàn)今大多數(shù)高中學(xué)校的音樂課堂上。

2.音樂教育現(xiàn)狀的根源剖析

音樂審美教育之所以并未在高中學(xué)生中達到應(yīng)有的效果，根源在于高中生處于應(yīng)試教育環(huán)境之下，課業(yè)繁重，因而忽視了音樂這門學(xué)科的重要性。同時，許多音樂教師在音樂課上，也缺乏生動活潑、引人人勝的教學(xué)手段，無法激發(fā)學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，無法將音樂之美融入課堂教學(xué)；學(xué)生無法汲取老師傳授的音樂知識，從而無法進入音樂所奉獻給我們的美的世界。高中音樂教育的意義

音樂不但是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。通過對學(xué)生進行音樂教育，可以提高學(xué)生的音樂審美能力，可以全方位地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在德育、智育提高的基礎(chǔ)上，達到美育的同步提升。

通過教師安排形式多樣的音樂課程，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的音樂感知力和想象力，在寓教于樂中，潛移默化地緩解由巨大升學(xué)壓力帶來的負面焦躁情緒。

音樂對于素質(zhì)教育的輔助作用是其他學(xué)科無法替代的。任何一種教育，其最終的目的，是培養(yǎng)思維上具有創(chuàng)造性和想象力的優(yōu)秀人才，在中學(xué)時代為學(xué)生日后的身心發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)，是高中教師開展音樂審美教育的真正目的，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

高中音樂教育理想化的方式方法

1.與其他學(xué)科知識進行融合貫通，導(dǎo)入、加深音樂審美教育

嚴(yán)格說來，作為以藝術(shù)性為主導(dǎo)內(nèi)涵的學(xué)科，音樂審美教育不可能孤立存在，在實際的教育活動中，教師必然需要將音樂審美教育與其他課程的知識聯(lián)系起來，融會貫通，這樣才能加深學(xué)生對音樂的理解和感悟力，同時，也能促進學(xué)生更加透徹地理解其它學(xué)科的知識。

音樂審美與文學(xué)佳作，永遠有著千絲萬縷的聯(lián)系。進行音樂審美教育過程中，音樂教師可以首先加強自己的內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)，在音樂審美教育的課堂上，結(jié)合文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《陽關(guān)三疊》的賞析時，以古箏的樂曲為背景，緩緩地從旁白引入語文課本中的唐詩詩句：“渭城朝雨澠輕塵，客舍青青柳色新。勸君更飲一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”如此，詩句恰到好處地與音樂的曲調(diào)契合，為學(xué)生營造了全方位的音樂感知環(huán)境，使他們深刻地了解了文學(xué)的內(nèi)涵，也培育了音樂審美的情操。

除了文學(xué)知識的融入之外，音樂審美教育與歷史教育也密不可分。迥異的音樂風(fēng)格來自于不同的年代背景、歷史環(huán)境。在高中的音樂課本中，設(shè)置了許多與歷史背景關(guān)聯(lián)密切的音樂鑒賞作品，如柴可夫斯基的《1812年序曲》，是為了慶祝俄法戰(zhàn)爭勝利70周年而創(chuàng)作的，教師應(yīng)當(dāng)適時、恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入歷史背景知識的介紹，或安排學(xué)生尋找相關(guān)的歷史背景知識，在隨后的音樂課上進行小組或個人展示，從而發(fā)揮學(xué)生在音樂審美與鑒賞中的主體性，發(fā)自內(nèi)心地感觸音樂，提高審美品位。

在主要學(xué)科之外，音樂鑒賞可以與其他的藝術(shù)鑒賞課程融會貫通，發(fā)揮作用，如美術(shù)課程。由于藝術(shù)的共通性，各個時期的不同背景下的音樂流派與社會的美術(shù)流派是聯(lián)系緊密、相輔相成的。

2.培養(yǎng)學(xué)生對古典音樂、民族音樂的審美興趣

在高中音樂審美教育的教材設(shè)置中，往往以內(nèi)涵凝重的古典音樂、民族音樂為重要內(nèi)容，難以引起活潑好動、習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)媒體等新鮮事物的高中青少年的興趣與共鳴，而利用時下的流行樂來進行導(dǎo)入推及，極易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授古典音樂《鋼琴藝術(shù)的奇葩》時，完全可以將周杰倫的代表作《夜曲》引入其中，并將流行音樂的涵義與古典樂的知識結(jié)合在一起：“周杰倫的這首歌曲，講述的是心中的愛人因為愛聽肖邦的這首夜曲，故而選擇彈奏夜曲來追憶已逝的愛人，同時反映出精通古典音樂的周杰倫對音樂大家肖邦的崇拜，大家可以談?wù)勀銈儗πぐ畹睦斫鈫?”如此一來，古典音樂大師肖邦與學(xué)生們的距離，便無限拉近了。

3.通過多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

音樂審美教育的培養(yǎng)是直觀的，不但借助于音樂的有聲這一形式，同時，教師還可利用其他物質(zhì)手段——實物的樂器、幻燈片展示等，來使學(xué)生更直觀地感受音樂的美。

具體的小件實物樂器——口琴、豎笛、葫蘆絲、三角鐵等，都可以拿來作為教師教學(xué)的道具。比起略顯枯燥、單純的音樂聆聽欣賞，學(xué)生們更容易為具體的樂器實物所吸引。

4.走進學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在音樂審美教育中的主體地位

美是因為人的存在而存在的，失去了人，美也就毫無意義可言。音樂也同樣如此。教師在音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)該時刻牢記音樂審美教育的最終目的在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，因此，走進學(xué)生，聆聽學(xué)生內(nèi)心的真實感受，發(fā)揮學(xué)生在音樂審美教育中的主觀能動性，是教師在針對學(xué)生展開音樂審美教育時最應(yīng)該關(guān)注的問題。