提高兒童口語表達能力的幾點做法

語言是人們交際與思維的工具，為了培養兒童的口語表達能力，教師除了有意識地指導家長在提高兒童的口語表達能力方面多做工作多配合外，還應該創設一個讓孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好教育環境，并能用規范的語言、有效的方法去影響。具體來說，應做到以下幾個方面：

1.用心創設寬松豐富的語言環境。陳鶴琴老先生說：“注意環境，利用環境，環境是最好的教具。”創設良好的語言交流環境有利于孩子的語言表達能力得到很好的鍛煉。首先教師與學生之間要建立一種平等、友好、親密的關系，在接觸中鼓勵孩子大膽說話，對孩子的點滴進步給予及時的肯定與表揚，能與孩子在語言上進行積極的互動，讓孩子不怕說話，覺得與老師說話是非常愉快的事。孩子只要肯開口說，就不用擔心說不好；其次，對于理解能力較差的學生，教師說話必須清晰易懂、精確、連貫和規范；再次，教師應開展豐富多彩的游戲和其他活動，豐富學生的交流內容，鼓勵他們在寬松的氛圍中自然地與同伴進行語言交流。

2.抓住生活的各個環節進行隨機教育。教師要做有心人，抓住生活中的各個環節對學生進行口語訓練，鼓勵孩子多說。如與孩子聊一聊看到的周圍景色、環境等，可以適時地豐富“春暖花開”“秋高氣爽”“綠油油”“濃密”“人來人往”等詞匯，在具體的情境中的學習，所獲得的詞匯比任何時間學習的都容易記憶與理解。對口語表達能力欠缺的孩子教師可有意識地多與之交流，在發音等方面有意識地多示范引導，多給予關愛。

3.有機滲透語言教育于各個領域教育活動之中。學生語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面密切相關，作為教師應有大教育觀，不能割裂各科教學，應把各學科的教學看成是一個整體，你中有我，我中有你，而不是數學課就只關注數學知識、美術課只看到學生的作品。如各科中的提問一樣應是發散性的、啟發式的，對孩子在課堂上不規范的語言一樣要進行適當的引導，而不能置若罔聞。而且在每一領域的教育教學中都要強化對孩子語言的訓練。

4.積極采用有效的語言訓練方法。孩子的語言能力是可以通過訓練獲得提高的，教師在平時的工作中要巧妙的運用各種方法，有意識、有針對性地培養孩子良好的口語表達能力。重視課堂教學中的設問。在課堂教學中，對兒童口語表達能力的培養應做到設問恰當，要盡量少用直接提問，應多采用發散性的、啟發性的問話。

5.充分發揮閱讀區(圖書角)的作用。圖書角是學生喜歡去的地方，他們經常會主動去圖書角看自己喜愛的書籍。因此，教師要想方設法地發揮圖書角的作用。一是圖書角要設在相對安靜的地方，利于孩子養成認真閱讀習慣。二是在圖書畫冊的提供方面，能根據學生的年齡特點提供合適的圖書，不能什么樣的圖書都放在圖書角。三是能細心觀察孩子在圖書角的表現，如對哪些書感興趣、對哪些書不感興趣、閱讀習慣如何，利于教師有針對性地去豐富圖書與進行行為引導。四是了解孩子在看書過程中有沒有講述行為，鼓勵孩子們在閱讀的過程進行談論與講述，并作適時引導。

6.重視對兩頭孩子的個別指導。由于種種原因，每個孩子口語表達水平是不一樣的。有的孩子能說會道，有的孩子非常怕開口，甚至出現吐字不清、說話結巴等情況。針對每個孩子的口語表達情況，教師要做到心中有數、較為客觀地評價。對于口語表達特別好和特別不好的孩子，要列為特殊個案進行個別化教育。對口語表達能力強的孩子應有更高的培養目標，如對其表達的連貫性、完整性、生動性以及詞匯的豐富上要高于班級的正常要求，以促進其在原有水平上得到不斷提高。對口語表達能力弱的孩子要分析原因，屬于膽小的多鼓勵、多提供鍛煉機會；屬于發音不正確的，讓其多聽多看，多給其正確的示范以及及時的糾正；對于口吃的孩子不能嘲笑，而應該給予更多的關懷。另外，屬于聽力或發音器官有問題的提醒家長及時治療，同時驗予適當幫助。

教師要把握好語言發展的關鍵時期，思想上有認識，實踐中有行為，過程中講科學，一定能讓孩子們的口語表達能力達到最大限度的提高。

(作者單位：淮陰師院附屬小學兒童園)