走進語文的精神世界

提高人的素質，要從精神層面上全面提升，唯有精神的深處閃耀智慧的光芒，才能成為一個有素養、有文化的人。這對于當前的初中語文教育而言，有著重大的意義。語文作為中國教育的重要載體，承擔著語言教育和文化教育等各層次的教育使命，在很大程度上是發揮其人文學科的教育功能來實現的。而我們所說的人文，又是一種精神層面的范疇。那么語文課堂教學本身，也就是一個充滿知識和智慧的精神世界。在新一輪課改的大背景下，加強語文知識的教育必不可少，但是讓學生從語文中獲得精神糧食，在語文中得到心靈的凈化，也是不可或缺的，這是新時期語文教育的目標之一。畢竟在當前我國市場經濟不斷發展的情況下，精神文明的建設勢在必行，這反映在語文教育上，就是要從精神層面作為教學的切入點，作為教育的目標之一。

愛的教育

人離不開愛，愛是人所有優良品質的基礎。正如弗洛姆所說：“人類一旦離開了愛，也就沒有了人類世界的存在。”教育，也應該是愛的教育，唯有“育人”才能達到“教書”的目的。畢竟我們“教書”的最終目標是“育人”。而育人的基礎是愛的存在。因此，初中語文教育也應該是充滿愛的教育，是愛的精神的傳播。特別是在當前，獨生子女嬌生慣養，與父母缺乏溝通，缺乏愛的情況不在少數的情況下，初中語文教育理當負起愛的教育的責任。而“愛”本身也是初中語文教育的本質內容，現在需要的是教師在教學中，能夠有意識的充當愛的使者。這對初中語文教師而言并不難，只要有意識的去挖掘教材中的愛的因子，有計劃的進行愛的教育，語文課堂就可以充滿愛的陽光。如在學習《荷葉母親》這篇文章時，教師首先想到的應該是愛的教育。把“愛”當成教學的主題。而最關鍵的就是，教師要如何把文章中濃濃的母愛表現出來。首先，教師可以通過朗讀的形式，讓學生深切感受“荷葉母親”那種細致的愛，那種無私的愛。其次，可以引導學生對文章中典型句子進行分析，通過這樣的句子分析，如對“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這樣的句子進行分析，挖掘其中蘊含的無限情感，讓學生體會到作者對“母愛”的至深情感，由此感染學生，讓學生為母愛而感動。最后，借助社會典型事例，進行愛的教育。在這一環節教師可以以四川汶川大地震中一位母親用身體保護孩子的相片作為教材輔助材料，以此對學生進行愛的教育，讓學生深刻感受到母愛的偉大。

有愛，才有一切。愛在初中語文教學中，應該成為一個教學的重點內容，成為語文課堂討論的內容。心是花園，精神為種，既可以繁花似錦，也能雜草叢生。語文教師作為園丁，不僅要種下愛的種子，還要讓學生學會去愛。畢竟，愛、幸福與寧靜都是會傳染的，那些不斷在心靈花園里種下種子的人們，也需要把愛、幸福與寧靜播到別人的心田里，而這也正是語文精神世界的本質。

生命價值的教育

每個人的生命只有一次，生命是人一生中最珍貴的東西。對于初中語文教育而言，精神世界的健全，必須建立在生命健全的基礎之上。對學生進行生命教育，讓學生正確對待生命，熱愛生命，是初中語文教育的題中之義。無論是應試教育還是素質教育都是如此。而初中語文教材在許多文章的收錄上，也反映了對生命價值教育的關注。教師不僅是解惑，更要為學生指引前進的方向，這是教師成為最光榮職業的所在。因此，在語文課堂中滲入生命價值觀的教育是非常有必要的。如在《談生命》的學習中，除了要對文章中關于生命的態度進行闡述，還應該注意要從主觀上引導學生，進行生命意義的探索。如教師可以這樣提問：“有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容；還有人說，假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學們如果讓你們來描述生命，你們覺得生命的價值是什么呢?”通過一個問題，讓學生對生命的價值進行思考，對生命的意義進行定義。在此基礎上，教師在進行不斷的引導，讓學生在感受生命的同時，也樹立起正確的人生觀和價值觀。

當然，在教學形式上，教師可以采取多種靈活形式，而不要讓課堂顯得過于沉重。如教師可以以關于生命的歌曲作為課堂的插曲，比如說關于四川災區重建的歌曲《四川依然美麗》，讓學生從中感受到生命的堅強與驕傲，讓學生深刻理解生命所具有的內在精神品質。

語文是精神的園地，語文教師應該強調精神教育在語文教學中的地位和作用，讓學生學到語文基礎知識的同時，也使心靈和精神得到凈化和升華，這是語文教育在社會主義精神文明建設中應起到的作用，更是素質教育觀下必須要實現的目標。

(作者單位：浙江樂清市仙溪鎮中學)