活用《學生雙語報》,提高學生英語寫作能力

筆者在多年的高中英語教學實踐中發現，很多學生的寫作水平離高考作義的要求差距甚遠，有的審題不清，有的語言表現力差，但最主要的表現是基礎知識不扎實：時態語態用法混亂；高級表達方式使用不多，包括高級詞匯、句型；有效連接詞不多。針對這種情況，筆者開展了“活用《學生雙語報》，提高寫作能力”的教學嘗試。

利用閱讀報紙夯實詞匯基礎

詞匯是語言使用者在語言輸入輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結構并以固定或者半固定的形式存在的短語、國定搭配、習慣用語。由于記憶方法不當的原因，許多學生在學習詞匯時往往停留在記憶某個詞的拼寫和中文意思上，在寫作時無法準確表達。或者有的學生只停留在記憶簡單的詞匯上，使得文章蒼白無力，表達不暢。筆者在教學中，根據教材中每單元的話題，幫助學生歸納報紙上的詞匯，例如，在描述人物的性格特點時，報紙上提供了大量的正面形容詞：friendly，honest，hu-morous，optimistic，helpful，active，ambi-tious，confident，considerate，反面的形容詞：stubborn，selfish，cold-hearted等。描述專注的詞匯：fOCUS 0n，pay attention to，fix…on等。一方面，便于學生記憶和積累，另一方面，豐富學生寫作表達。

利用閱讀報紙豐富句型結構

句子寫得好與差直接影響到語篇的效果。《學生雙語報》的B3版面的主要內容包括：長難句突破、核心句式精講、經典句式模仿秀；B4版面提供了異曲同工(同義句轉換)、“完美”句子、“譯”彩紛呈等。筆者在對寫作做鋪墊時，會采用翻譯、造句、擴句等形式來為寫作做好準備。通常要求學生模仿經典句型，如定語從句、現在分詞或過去分詞作狀語的句子、獨立主格結構、強調句型等。

利用閱讀報紙搭建篇章結構

一篇好的文章必須結構合理，文章段落層次清晰。以Module 6 Unit 4為例，本單元寫作重點為描述正反觀點的文章。筆者要求學生結合《學生雙語報》B3版面提供的相關的例句，完成書面表達：人們對于學生網上交友持不同意見。《學生雙語報》提供了下列句子：如：表示贊成的句子有：I agree because……；That sounds like a good idea；表示反對的句子有：I disagree because……：I’m sorrybut I don’t think that would workbecause……表示觀點的句子：As faras I am concerned，……；Personally，Ithink……；另外，還提供了過渡詞：however，on the other hand，連接詞：besides，what’s more，last but not least，

利用閱讀報紙突破語法難關

語法的準確性保證了寫作順利進行，詞匯的時態語態、各種復雜句型的正確表達，都關系著寫作能否得高分。《學生雙語報》B1版是專項語法講解及操練，在Grammarin use中，有各種語法的歸納、總結，易于學生識記和運用；在Grammar work中，讓學生復習及鞏同語法知識，檢驗學習效率。例如：Module 8Unit 3教材中Grammar部分為倒裝句的學習，《學生雙語報》的Bl版提供了倒裝句型考點薈萃，分為五個部分，包含了常見的五種倒裝句型，同時也提供了相應的練習。由于本單元寫作的主題為Paying a visit a place，我提前讓學生進入寫作狀態。通過類似的教學，學生在課堂上不僅鞏固了語法知識，同時也為寫作中使用優美的句型、正確的時態語態作保障，讓學生在以后的寫作中不僅不被扣分，而且還能得高分。

利用閱讀報紙激活情感因素

一篇文章，只有高級的詞匯、各種句型、段落布置合理還是不夠完美，寫作者的思想、情感更能烘托出文章的韻味。《學生雙語報》A4版中的心靈驛站(Beautiful mind)提供了讓人賞心悅目的文章，并且又加深底色部分建議誦讀的句子，在寫作中增加文章的文采。通過使用《學生雙語報》，學生的知識面拓寬了，不拘泥于教材中的語言素材，更多地了解了文化背景知識。

從以上的教學實踐來看，教師不能只依賴教材進行寫作教學，借助輔助材料、報刊雜志，甚至網絡，通過“讀寫結合”，將美詞佳句、合理的篇章結構等，適當地運用到寫作中去，是提高寫作的有效途徑。

(作者單位：江蘇蘇州工業園區第二高級中學)