小學美術“生態(tài)課堂”的探索

摘要：小學美術“生態(tài)課堂”就是運用多媒體展示動植物動畫和圖片創(chuàng)設生態(tài)情境，培養(yǎng)學生的審美意識、審美情感、審美品位，從而促進其德、智、體、美素質全面發(fā)展。

關鍵詞：生態(tài)課堂 美術教學 審美素質

小學美術生態(tài)課堂強調以生為本，主張在美術課堂中，學生在教師的指引下，通過大量自由自主的活動提升美術素養(yǎng)。美術作為一種獨特的精神現(xiàn)象，是人類智慧之花，是人文精神的載體。德國著名詩人席勒曾嘆：“論勤奮你不如蜜蜂，論敏捷你更像一條蟲?？墒侨祟惏?！你卻獨占藝術！”美術課程是一種人文性藝術課程，它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的象征，具有極高的人文價值。因此學生在美術學習中不僅僅是為畫一幅畫，而是對真善美的追求，在這個過程中培養(yǎng)學生相互尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的自由表達和展示，并能培養(yǎng)學生主動探索和大膽假設，從而使創(chuàng)新生成。

一、 觀察中自由表達——個性釋放

美術課堂本來是屬于學生的。學生自主的活動主要表現(xiàn)為學生要主動學習而非被動接受，要積極思考大膽生成而非機械模仿反復訓練。如在學習《相同圖樣排排隊》中，二年級學生通過看一看、想一想、說一說、擺一擺等一系列的游戲活動去積極發(fā)現(xiàn)、自由表達，在幫助小動物們“排排隊”的競爭與合作中，充分釋放個性。

1.學生在觀察中表達自己的發(fā)現(xiàn)。

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學生：“我們發(fā)現(xiàn)每一條小魚的花紋、形狀、大小、顏色都是一模一樣的。小魚們一條挨著一條，整齊的排著隊。

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由魚聯(lián)想到了貓，啟發(fā)學生積極參與到故事中去，成為“表演者”，掌握二方連續(xù)圖案的規(guī)律特征，趁熱打鐵，學以致用，并認識“整齊美”。

2.學生在觀察中充分釋放個性。

教師：“再來看這些小魚。小魚們，頭靠著尾排著隊，一直這樣游真沒意思。我們能不能變換小魚的位置和方向，讓它們的隊伍變得既好看又整齊。誰能幫助一下小魚？”

教師將“小魚”卡片發(fā)給3~4位學生，請他們嘗試變換小魚的隊伍。

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教師將“小貓”卡片發(fā)給兩位學生，請他們嘗試。

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歸納啟發(fā)：“我們發(fā)現(xiàn)有小魚在排隊的，有小貓在排隊的，還有小魚小貓小魚小貓在排隊。小朋友們猜猜還有哪些也會排隊呢？”

出示多種二方連續(xù)圖案欣賞并找出排隊的單獨紋樣。

這樣的美術課堂讓學生思維激烈碰撞，讓觀點充分表達，讓個性完全釋放，課堂生態(tài)因子充分活潑起來，實現(xiàn)了心靈與心靈的溝通，學生是在享受課堂，享受美術學習。

二、欣賞中探究質疑——大膽假設

美術課堂應該引導學生欣賞、發(fā)現(xiàn)、感悟，并能大膽猜想那些“隱蔽”的美，這樣可以讓美術課堂充滿審美愉悅。一個滿懷信心、親切自然、充滿激情的學生在美術課堂里會不斷質疑，并能大膽假設，即異想天開。三年級學生在學習“想象中的飛機”時，課堂是這樣設計的：

1．教師利用多媒體播放一段科幻電影，讓學生體驗在未來世界生存的感受。

假如有那么一天，若干年以后你想象自己是一個飛行器的設計師，將要研制出最新型的飛行器，人類將走出地球，在宇宙間穿行，能夠帶著人類飛向太空，尋找新的家園。讓我們閉上眼睛想象一下，未來的新型飛機又會是怎樣奇特的外形呢？

2．師生互動，學生嘗試體驗。

（師在黑板上簡單地畫出一個飛機的機身）

師：這是老師夢寐以求的一架新型飛機，它應該具有……功能，但是老師接下來應該怎樣設計還沒想好，同學們能不能幫助老師完善一下呢？請學生上黑板添畫設計，其他學生在自己的白紙上飛快畫出草圖（它的機翼和機尾是不是很特別？它有哪些功能？……）。

3．老師帶領同學們一起到大自然中尋找靈感。

（教師點擊課件：出示各種生活物品和動物圖片等，請學生認真仔細觀看）

你心目中獨特的飛機造型是怎樣的？你的飛機上有哪些先進的功能？飛行速度怎樣？飛行的能源如何解決？（學生自由討論交流）

4．欣賞科幻電影中的飛機圖片尋找靈感。

師：現(xiàn)在就請同學們把你設計的未來新型飛機畫到紙上去吧！

學生在美術課堂中有隨時隨地質疑和爭辯的權利。教師應引領學生不斷挑戰(zhàn)知識和思維的高度。這樣整個課堂就充滿了選擇與生成。生態(tài)課堂寬松、自由的話語環(huán)境讓每一個學生都有自己表達的舞臺，課堂上充滿著同伴們七嘴八舌的質疑聲。

三、操作中異想天開——創(chuàng)新生成

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睍r代的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而美術生態(tài)課堂更應注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，把學生創(chuàng)新生成作為美術教學的主體，顯得尤為重要。在教學中，通過學生對藝術美的發(fā)現(xiàn)與探索、感受與創(chuàng)造，把美術作品的精神內涵、高尚情趣等內化為學生的一種良好品質、一種創(chuàng)新能力，這也就是美術生態(tài)課堂的實質。在學習《太空里的植物》一課時，我們可以根據(jù)美術生態(tài)課堂的要求，引導學生從自己身邊環(huán)境中的植物來想象，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并運用彩泥或各種廢舊材料來制作太空里的植物仿真品。具體可以這樣安排：

1．欣賞自然界的植物，拓展思維。

（1）師：除了動畫中的這些植物朋友，自然界中還有許多千奇百怪的植物朋友，你們瞧?。ǘ嗝襟w出示自然界的植物圖片。）

（2）師：你喜歡哪一位植物朋友？為什么？（學生觀察植物圖片，根據(jù)自己的愛好介紹植物的形狀特點。）

（3）師：你還知道哪些植物？它們又有哪些特點呢？（學生根據(jù)對已有知識的了解，說出常見的植物和它們的特點。）

欣賞大自然中千奇百怪的植物，讓學生細致地觀察它的形狀特點，拓展了學生的思維，同時學生也會不由得聯(lián)想起生活中有特點的植物，激發(fā)了學生對已有知識的再現(xiàn)，為下面的“想”作鋪墊。

2.想象操作，創(chuàng)新生成。

（1）師：隨著現(xiàn)代科技水平不斷提高，我們人類進入了太空，假如哪天我們的植物朋友也來到了太空，生長在新的環(huán)境里，也許會變得更加奇特了，那它們會是什么樣子呢？（多媒體出示作品圖，學生根據(jù)植物的特點來展開想象。）

（2）師：老師也把它們變了個模樣，瞧！它們有什么特別的地方？

多媒體展示植物圖片，讓學生先根據(jù)植物的特點大膽想象奇特的太空植物，然后教師巧妙運用范作，為學生提供了更廣闊的思維空間，在學生的觀察比較過程中潛移默化地滲透了想象的方法。

3.學生作品展示，感受生命成長。

教師引導學生將自己的作品展示在工作臺上，學生暢談自己的感受。

學生把腦海中的太空植物描繪出來，用靈巧的雙手制作出了一件件精致、神奇的太空植物作品。

美術生態(tài)課堂更需要關注學生能力的形成，關注每個生命個體在生態(tài)場中的情緒、意志、注意力等方面的變化，關注美術學習過程與方法是否科學，關注學生情感態(tài)度價值觀的形成。用美術多樣的形式、豐富的內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈，走進學生的生活，表達學生情感和文化追求。總之，美術生態(tài)課堂是讓學生過一種幸福完整的學習生活，即讓課堂更關注課堂生態(tài)環(huán)境因素與課堂主體學生之間的交互作用，更關注學生的生命成長?！?作者單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 )

責任編輯：方 玉