小學美術“生態課堂”的探索

摘要：小學美術“生態課堂”就是運用多媒體展示動植物動畫和圖片創設生態情境，培養學生的審美意識、審美情感、審美品位，從而促進其德、智、體、美素質全面發展。

關鍵詞：生態課堂 美術教學 審美素質

小學美術生態課堂強調以生為本，主張在美術課堂中，學生在教師的指引下，通過大量自由自主的活動提升美術素養。美術作為一種獨特的精神現象，是人類智慧之花，是人文精神的載體。德國著名詩人席勒曾嘆：“論勤奮你不如蜜蜂，論敏捷你更像一條蟲。可是人類啊！你卻獨占藝術！”美術課程是一種人文性藝術課程，它視為人類文化的積淀和人類想象力與創造力的象征，具有極高的人文價值。因此學生在美術學習中不僅僅是為畫一幅畫，而是對真善美的追求，在這個過程中培養學生相互尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養，促進學生個性的自由表達和展示，并能培養學生主動探索和大膽假設，從而使創新生成。

一、 觀察中自由表達——個性釋放

美術課堂本來是屬于學生的。學生自主的活動主要表現為學生要主動學習而非被動接受，要積極思考大膽生成而非機械模仿反復訓練。如在學習《相同圖樣排排隊》中，二年級學生通過看一看、想一想、說一說、擺一擺等一系列的游戲活動去積極發現、自由表達，在幫助小動物們“排排隊”的競爭與合作中，充分釋放個性。

1.學生在觀察中表達自己的發現。

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學生：“我們發現每一條小魚的花紋、形狀、大小、顏色都是一模一樣的。小魚們一條挨著一條，整齊的排著隊。

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由魚聯想到了貓，啟發學生積極參與到故事中去，成為“表演者”，掌握二方連續圖案的規律特征，趁熱打鐵，學以致用，并認識“整齊美”。

2.學生在觀察中充分釋放個性。

教師：“再來看這些小魚。小魚們，頭靠著尾排著隊，一直這樣游真沒意思。我們能不能變換小魚的位置和方向，讓它們的隊伍變得既好看又整齊。誰能幫助一下小魚？”

教師將“小魚”卡片發給3~4位學生，請他們嘗試變換小魚的隊伍。

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教師將“小貓”卡片發給兩位學生，請他們嘗試。

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歸納啟發：“我們發現有小魚在排隊的，有小貓在排隊的，還有小魚小貓小魚小貓在排隊。小朋友們猜猜還有哪些也會排隊呢？”

出示多種二方連續圖案欣賞并找出排隊的單獨紋樣。

這樣的美術課堂讓學生思維激烈碰撞，讓觀點充分表達，讓個性完全釋放，課堂生態因子充分活潑起來，實現了心靈與心靈的溝通，學生是在享受課堂，享受美術學習。

二、欣賞中探究質疑——大膽假設

美術課堂應該引導學生欣賞、發現、感悟，并能大膽猜想那些“隱蔽”的美，這樣可以讓美術課堂充滿審美愉悅。一個滿懷信心、親切自然、充滿激情的學生在美術課堂里會不斷質疑，并能大膽假設，即異想天開。三年級學生在學習“想象中的飛機”時，課堂是這樣設計的：

1．教師利用多媒體播放一段科幻電影，讓學生體驗在未來世界生存的感受。

假如有那么一天，若干年以后你想象自己是一個飛行器的設計師，將要研制出最新型的飛行器，人類將走出地球，在宇宙間穿行，能夠帶著人類飛向太空，尋找新的家園。讓我們閉上眼睛想象一下，未來的新型飛機又會是怎樣奇特的外形呢？

2．師生互動，學生嘗試體驗。

（師在黑板上簡單地畫出一個飛機的機身）

師：這是老師夢寐以求的一架新型飛機，它應該具有……功能，但是老師接下來應該怎樣設計還沒想好，同學們能不能幫助老師完善一下呢？請學生上黑板添畫設計，其他學生在自己的白紙上飛快畫出草圖（它的機翼和機尾是不是很特別？它有哪些功能？……）。

3．老師帶領同學們一起到大自然中尋找靈感。

（教師點擊課件：出示各種生活物品和動物圖片等，請學生認真仔細觀看）

你心目中獨特的飛機造型是怎樣的？你的飛機上有哪些先進的功能？飛行速度怎樣？飛行的能源如何解決？（學生自由討論交流）

4．欣賞科幻電影中的飛機圖片尋找靈感。

師：現在就請同學們把你設計的未來新型飛機畫到紙上去吧！

學生在美術課堂中有隨時隨地質疑和爭辯的權利。教師應引領學生不斷挑戰知識和思維的高度。這樣整個課堂就充滿了選擇與生成。生態課堂寬松、自由的話語環境讓每一個學生都有自己表達的舞臺，課堂上充滿著同伴們七嘴八舌的質疑聲。

三、操作中異想天開——創新生成

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”時代的發展呼喚著創新精神的培養，而美術生態課堂更應注重對學生創新意識和創新能力的培養。因此，把學生創新生成作為美術教學的主體，顯得尤為重要。在教學中，通過學生對藝術美的發現與探索、感受與創造，把美術作品的精神內涵、高尚情趣等內化為學生的一種良好品質、一種創新能力，這也就是美術生態課堂的實質。在學習《太空里的植物》一課時，我們可以根據美術生態課堂的要求，引導學生從自己身邊環境中的植物來想象，啟發學生發現并運用彩泥或各種廢舊材料來制作太空里的植物仿真品。具體可以這樣安排：

1．欣賞自然界的植物，拓展思維。

（1）師：除了動畫中的這些植物朋友，自然界中還有許多千奇百怪的植物朋友，你們瞧！（多媒體出示自然界的植物圖片。）

（2）師：你喜歡哪一位植物朋友？為什么？（學生觀察植物圖片，根據自己的愛好介紹植物的形狀特點。）

（3）師：你還知道哪些植物？它們又有哪些特點呢？（學生根據對已有知識的了解，說出常見的植物和它們的特點。）

欣賞大自然中千奇百怪的植物，讓學生細致地觀察它的形狀特點，拓展了學生的思維，同時學生也會不由得聯想起生活中有特點的植物，激發了學生對已有知識的再現，為下面的“想”作鋪墊。

2.想象操作，創新生成。

（1）師：隨著現代科技水平不斷提高，我們人類進入了太空，假如哪天我們的植物朋友也來到了太空，生長在新的環境里，也許會變得更加奇特了，那它們會是什么樣子呢？（多媒體出示作品圖，學生根據植物的特點來展開想象。）

（2）師：老師也把它們變了個模樣，瞧！它們有什么特別的地方？

多媒體展示植物圖片，讓學生先根據植物的特點大膽想象奇特的太空植物，然后教師巧妙運用范作，為學生提供了更廣闊的思維空間，在學生的觀察比較過程中潛移默化地滲透了想象的方法。

3.學生作品展示，感受生命成長。

教師引導學生將自己的作品展示在工作臺上，學生暢談自己的感受。

學生把腦海中的太空植物描繪出來，用靈巧的雙手制作出了一件件精致、神奇的太空植物作品。

美術生態課堂更需要關注學生能力的形成，關注每個生命個體在生態場中的情緒、意志、注意力等方面的變化，關注美術學習過程與方法是否科學，關注學生情感態度價值觀的形成。用美術多樣的形式、豐富的內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈，走進學生的生活，表達學生情感和文化追求。總之，美術生態課堂是讓學生過一種幸福完整的學習生活，即讓課堂更關注課堂生態環境因素與課堂主體學生之間的交互作用，更關注學生的生命成長。◆(作者單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 )

責任編輯：方 玉