學前教育專業計算機課程教學思考

計算機已成為中等師范學校學前教育專業學生將來教學和學習服務的主要工具之一，因此計算機課程在學前教育專業就顯得非常重要，但學前教育專業班（非計算機專業班）的學生不重視計算機課程，他們認為計算機課程不是專業課，并錯誤認為計算機課就是上網課，學習積極性也就不高。如何改變這一現象，筆者作了以下思考。

一、變“學計算機”為“用計算機學”

計算機教學是學習計算機的基本運用，關鍵在“用”字上，不能理解為是進行計算機學科的基礎教育。學生要學習簡單的計算機使用，在利用計算機進行學科的教學活動，把計算機知識融匯在各科學習和課外活動中。力求以各學科的知識信息為客體，使學生看到如何使用計算機來獲取和鞏固這些知識，學會運用計算機能為學好當前的課程提供更好的幫助并為今后的學習奠定必要的基礎。正如學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其他各科課程的學習一樣，學前教育專業的計算機教學也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，為今后的教學提高效率和效益。

由上所述不難看出，這使得計算機實現了從“知識”到“工具”的轉變。正因為計算機是學前教育專業學生將來從事教學和學習的一種重要工具。對于學前教育專業學生來說，我們要教會的不是一些簡單的計算機操作常識，而是如何使用計算機學習，利用計算機進行教學，變“學計算機”為“用計算機學”。這就要求計算機的教學要有趣味性、實用性，盡量要用實例而且是今后學前教育學生將來常用到的實例，舉一反三，逐步引導學生自覺使用計算機學習知識，最終使計算機成為學前教育專業學生未來學習的一種重要工具。

二、整合計算機與學科課程的教學

目前學前教育（幼兒園）已經將計算機整合于幼教課程，學前教育的教學已將計算機融合到幼兒園的各種活動，尤其是游戲和教學活動中，使之成為幼兒學習和游戲的一個有機組成部分。如何整合計算機與學科課程進行教學，提高課堂教學效率值得我們去研究實踐。在各學科的課堂教學中，計算機充當的是“工具”的角色。從必要的課堂教學演示，到學生自主地學習探究，從語數外學科到音體美原科的教學，都可以將過程有機融合在網絡教室中。學前教育的教學也可以配合計算機鍵盤的認識和使用來進行，還可以把幼兒的美術教學與計算機繪畫放在一起來教幼兒學習，幼兒的音樂教學也可以與簡單計算機結合教學等等，甚至可以利用Inter網上豐富的資源結合我們的課堂教學中的研究性學習開展實踐活動。學前教育專業學生畢業后是從事幼兒園教學的，所以我們不能再一味的只顧講解計算機的知識點，應該與其他的課程整合。

整合強調使用計算機的目的是利用計算機為學前教育專業學生將來從事學前教育服務，而不是讓學生學習某些特定的內容或計算機技能。要想在學前教育專業班的計算機教學中達到計算機與其他課程的有機整合，我認為計算機教師自己先要熟悉學前教學的教材（目前幼兒園所開設的課程有語言、數學、藝術、社會健康、科學常識等），不能空想，要思考計算機能夠在哪些地方增強幼兒學習的效果，能使幼兒完成哪些用其他方法做不到的事。

例如在講授計算機課件制作時，計算機教師可以以學前教學的教材為實例講解，先選一篇幼兒教材引導學生思考怎么設計教案，在這篇幼兒教材中會有哪些難點、重點，再使用計算機制作成課件，然后比較哪些內容通過計算機制作成課件后可以突出重點，突破難點，從而讓學前教育專業學生理解用計算機制作成幼兒課件不是千篇一律的，而是千變萬化的。制作課件的目的是為了在教學時更生動，更容易讓幼兒接受，而且使用了課件，幼兒在學習知識時更加輕松愉悅。這樣學生知道了計算機課件的作用和功能，并且能舉一反三， 才會更有興趣去學習使用計算機，也會在今后的教學中靈活運用計算機去與其他幼兒課程整合，從而達到了學前教育專業計算機教學的目標。

總之，作為學前教育專業班的計算機教師要不斷探索、完善，使學前教育專業班計算機教學更加科學、合理，為學前教育專業班學生所喜愛和接受，培養更多優秀、合格的現代幼兒園教師人才。◆(作者單位：江西省萬年師范學校）

□責任編輯：孫恭偉