在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆

要提高學(xué)生的寫作水平，僅憑一學(xué)期幾篇作文的練筆，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)漸漸提高。那怎樣增加練筆機(jī)會(huì)呢？筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中針對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行隨文練筆是很有效的方式，不妨試試。

一、 抓住課文情節(jié)仿寫

在閱讀教學(xué)時(shí)針對(duì)所教課文的有關(guān)情節(jié)，設(shè)計(jì)典型的仿寫，其“妙”無(wú)窮。如《窮人》一課文，當(dāng)桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后，內(nèi)心忐忑不安，正是這種復(fù)雜心理，反襯出桑娜的善良。在教到這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生以“今天我又遲到了”為題寫一段話，有個(gè)學(xué)生這樣寫：“唉，今天又遲到了，都怨自己，為什么昨晚為了看電視不按時(shí)睡覺(jué)呢？老師一定會(huì)批評(píng)我的！那也活該，我自作自受……可我該怎么向老師說(shuō)呢？就說(shuō)自己看電視看得太晚了……不，不能這樣說(shuō)……要么就說(shuō)鬧鐘壞了……唉，也不行……”通過(guò)這樣的仿寫，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫忐忑不安的心理活動(dòng)的技巧，又能使學(xué)生深刻理解文中桑娜當(dāng)時(shí)那種擔(dān)心、自責(zé)、后悔、矛盾的心理。

二、 抓住課文插圖描寫

課文中經(jīng)常有一些緊扣課文重點(diǎn)的插圖。這也是一個(gè)訓(xùn)練寫作的好材料，如我教完《媽媽的賬單》重點(diǎn)段落后，讓學(xué)生看文中插圖，描寫小彼得此時(shí)的心理、神態(tài)，可參考使用文章中的有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很容易寫了出來(lái)：“看到媽媽列出的賬單，小彼得羞愧萬(wàn)分，他趕緊跑進(jìn)房間沖到媽媽面前，然后把臉藏進(jìn)媽媽的懷抱里，怎么也不肯抬頭。他想起了生病時(shí)媽媽精心照顧自己，想起了媽媽為他打掃臥室，想起了媽媽送他上學(xué)，帶他游玩……”“小彼得偷偷把60芬尼塞進(jìn)媽媽的上衣口袋，他把頭緊緊地貼在媽媽的胸前，傾聽(tīng)著媽媽的心跳。媽媽，我以后再也不會(huì)向你要報(bào)酬了，請(qǐng)?jiān)徫业臒o(wú)禮吧！”“天吶，我做了什么了？我竟然不知道媽媽做了這么多？我欠她很多很多，她最有理由問(wèn)我要報(bào)酬的了，可我……”這一次練筆使學(xué)生領(lǐng)悟到作者通過(guò)外表反映內(nèi)心的描寫，受到很深的感染和教育。

三、 抓住重點(diǎn)課文改寫

從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，這一點(diǎn)教師們都非常重視，但對(duì)名家名篇高超的表現(xiàn)方法，怎樣讓學(xué)生及時(shí)掌握、及時(shí)鞏固呢？隨文練筆是最有效的方式。如《雷雨》一課，我先概括介紹畫面內(nèi)容，緊接著抓住兩幅畫的不同景色進(jìn)行聯(lián)想，一幅是狂風(fēng)大作、雷電交加，一幅是雨停風(fēng)住，蛙蟬齊鳴。隨后我讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容找到相關(guān)段落畫出重要詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考作者為什么能把雷雨寫得如此生動(dòng)，引導(dǎo)他們得出只要細(xì)心觀察、按一定順序敘述、用詞準(zhǔn)確就能把作文寫好的結(jié)論后，我再出示一幅風(fēng)景圖片，讓學(xué)生仿照課文采用事情發(fā)生前、事情發(fā)生時(shí)、事情發(fā)生后的寫法，并動(dòng)用看、聽(tīng)、聞?wù)归_(kāi)聯(lián)想，結(jié)果他們真的就把畫中的風(fēng)景有聲有色地描繪了出來(lái)。

四、 抓住課文重點(diǎn)改寫

課文重點(diǎn)即是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的部分。教師不妨抓住重點(diǎn)，讀寫結(jié)合，一舉兩得。有位教師在執(zhí)教《新型玻璃》一文時(shí)，精心設(shè)計(jì)《新型玻璃的自述》的寫作練習(xí)，他根據(jù)課文重點(diǎn)，把全班分成五組，每組寫一種玻璃，要求把各自的特點(diǎn)、作用寫出來(lái)，為自己做個(gè)廣告，看看誰(shuí)會(huì)宣傳自己，寫完后，學(xué)生到講臺(tái)前自述，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)議。這樣的練筆使學(xué)生感到趣味盎然，覺(jué)得寫作是件很輕松的事情，同時(shí)也使學(xué)生加深了對(duì)課文的印象。

五、 抓住單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目仿寫

現(xiàn)行語(yǔ)文教材每單元都有明確的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，隨文練筆可突出對(duì)該項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練。如第十二冊(cè)第三單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“展開(kāi)合理的想象”；為突出這一訓(xùn)練重點(diǎn)，在學(xué)完《賣火柴的小女孩》一文后，我讓學(xué)生以“我見(jiàn)到了賣火柴的小女孩”為題展開(kāi)想象練筆；學(xué)完了《窮人》之后，續(xù)編課文；學(xué)完了《琥珀》之后，讓學(xué)生就自己的某個(gè)藝術(shù)品或一幅圖畫想象出一個(gè)動(dòng)人的事故。如此，在循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力變得豐富了，也合理了。

總之，小練筆緊隨閱讀教學(xué)，題材角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生易于駕馭，寫起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，往往在十分鐘內(nèi)即可完成，即便是較差的學(xué)生也能寫得像模像樣。隨文練筆使學(xué)生容易品嘗到成功的喜悅，對(duì)作文有了濃厚的興趣。這樣，作文的水平逐步提高，作文的質(zhì)量也越來(lái)越好。◆(作者單位：江西省分宜縣第二小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊