在互動中訓練“聽說讀寫”

《高中英語課程標準》要求學生能夠較好地掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，而這四種基本技能的提高都要求教師在課堂上能夠很好運用互動教學法。

一、聽 我所教的學生大多來自農村，在初中時聽力訓練得不夠，基礎較差。如果單純采取大段大篇“聽”的方法，容易使學生產生厭煩或疲倦心理。而采取互動的教學方法就會取得較好效果。以下面材料為例：

Who is Mrs.Hopkins?

A:A computer teacher.〓〓〓

B：A computer repairwoman.〓〓〓

C:A computer programmer.

聽力原文：

M：What's your profession， Mrs.Hopkins?

W：My profession is to prepare programs for a computer.

對于這種聽力題，我首先要求他們在審讀題目的題干時發揮想象力。然后我會告訴他們材料所要考查的是對話一方身份或職業，只要迅速確定檢測點，在聽錄音時抓住關鍵語句，加上審題與聽音過程中的正確聯想，就能做出正確判斷。

二、說 “說”這個教學環節的開展總是令廣大教師頭疼，因為有相當數量的學生不愿意開口，原因是多方面的，如語音不準、語法不當、聲音含糊等。所以，教師需要營造輕松的課堂氣氛，以促進學生從嘗試開口提升為能夠說一口流利的英語。而師生互動能營造這種輕松的氣氛。

For example:How to ask for permission or ask about possibilities?

T:Can you remember some useful expressions about it?

S:May I.../Can/Could I...?

T:Yes， you are quite right. And we can add “Do you mind...?” Now what about answering with permission?

S:All right， Yes， Sure， Certainly， and so on.

T:Good. If we do not permit， what should we answer?

S:Sorry， I'd rather you didn't， No， I'm afraid not...

三、讀 傳統的閱讀教學是老師講解學生聽，這種教學方法對學生的閱讀能力提高收效甚微。而互動教學能培養學生的理解能力，從而在閱讀上達到自我提高。教師可以根據學生所閱讀材料的內容設計一些問題，引導學生積極思考，尋找正確的答案。

四、寫 寫作是一種綜合技能，寫作水平不是一朝一夕就能提高的，不僅需要教師長期不懈努力，更需要師生之間互動。

互動教學最大的好處就在于能夠使學生最大限度地在課堂上運用英語，這恰恰是學習英語的目的。所以，廣大教師在教學時應當重視互動教學法的使用。◆(作者單位：江西省樂平市第四中學)

□責任編輯：許雅健