“平等中的首席”與“孩子王”

摘要：新課改倡導的民主平等的師生關系，在教育實踐中，有些教師勇于實踐，獲得了成功，有些教師在實踐中卻嘗到了失敗的苦果，更有許多教師在原地踏步，扮演著“警察”的角色。和學生怎樣做到民主平等？我認為教師和學生客觀的絕對的平等是沒有的，教師必須做到“平等中的首席”，也就是要做一個稱職的孩子王。做孩子王，就是要童心猶在，會玩會和學生交往。

關鍵詞：師生平等 平等中的首席 “警察” 孩子王 交往

縱觀這幾年新課改教育教學實踐，我們說確實有些老師獲得了成功，這些老師和學生，他們師愛生，生敬師，他們師生關系融洽，教學相長。但是我們也應該注意到另一種現象，那就是成功者只是少數，很多教師在踐行師生平等這新課改理念時都失敗了。更加嚴峻的現實是現在大部分教師都還在原地踏步，還不敢和學生講平等，他們還在強調著師道尊嚴，對學生可以為所欲為。我認識一位老師，他在教育理論方面研究得很深，他決定實踐這些理論和學生講平等，結果這名老師的每一堂課都是吵吵嚷嚷，常常是教師的聲音沒有學生的響。最終他自己的教學任務無法完成，學生成績一塌糊涂，后來鬧得有些學生要調班，領導也多次找他談話，下死命令要他把課堂紀律弄好。

為什么同樣是和學生講平等，有的教師能成功，有的教師卻失敗了，而大部分老教師只能在原地踏步，連第一步都不敢邁出？我覺得當前必須要找到這個問題的答案，這樣才能幫助失敗的教師重新站起。下面我就這個問題談幾點看法。

一、師生平等是相對的平等

我們都應該見過這樣的一些教師，這些教師年輕，熱情很高，剛從高校畢業，滿腦子都是新課改理念，他們喜歡和學生打成一片，和學生玩在一起，沒有界限。但不久我們就會發現這樣的教師往往會出現管不住學生的現象。

為什么會出現這種情況呢？我想新課改理念不是要求教師和學生要絕對的平等，實際上教師和學生客觀的絕對平等是永遠不存在的。和學生講平等，我們還必須記住美國后現代課程學家多爾所說的話，教師和學生是平等的，但是教師是“平等中的首席”。

二、平等中的首席，并不是做“警察”

平等中的首席絕對不是“警察”，但是在我們現實生活中大部分教師卻在扮演著警察的角色。班級中有了糾紛，教師要調解，班級中有了以大欺小，教師要出手幫助弱小的，教師儼然是一個警察，維護著班級的正義與和平。而教師為了防止學生違紀闖禍，對學生時刻提防著，整天板著臉，對違反了紀律的學生，輕則訓斥，重則懲罰。這樣，學生見到老師，也像老鼠見貓一樣，能溜則溜，不能溜則馬上顯得畢恭畢敬，正襟危坐，可是一旦離開了老師的視線，他們馬上活躍起來，什么打鬧、抄作業、偷懶的都有表現。

教師為了加強防備，不僅自己經常偷窺，還要讓班長記名字或是找一些“線人”提供班級違紀學生情況，多方調查學生的動向，而學生中則存在大量的教師的間諜、告密分子，而有些學生也以告密為樂趣，甚至陷害其他學生。這種師生關系下的課堂教學，教學效率也是極低的，在這種課堂里，教師板著面孔，學生一點都享受不到學習的樂趣，他們時刻準備著調皮搗亂，課堂氣氛凝固了似的。

這種師生關系培養出來的學生容易性格背離，做兩面人，學會當面一套背后一套。這種師生關系下的學生容易變得心胸狹窄，斤斤計較，愛占小便宜，而且學生中會有以強凌弱的現象。長期處在這種師生關系中的教師也常有身心俱疲的感覺，對學生由厭惡到恐懼，時刻擔心學生會出事，因為出了事，領導就會批評。這樣的教師工作怎么會有樂趣？當然也不會有成就感，時間久了就會厭惡教師這個行業，也就不會有工作激情了。所以這樣的師生關系損害著我們的教育事業，到了必須要改變的地步了。

三、所謂“平等中的首席”，就是要老師做當之無愧的孩子王

不管是在班級管理中還是在各科教學中，新課改要求決不單單是“平等”了事，即教師不僅要和學生平等，還要能做平等中的首席。所謂“平等中的首席”，指的是教師要成為與學生處于平等關系中的“內在于情境的領導者，而不是外在的專制者”。所謂 “外在的專制者”就是指對學生、對教育教學的過程進行外在的控制，這不就是指教師在扮演警察角色嗎？“內在于情境的領導者”，實際上就是要教師做當之無愧的孩子王。我們讀過魯迅先生的小說《社戲》，小說塑造了阿發一群小伙伴形象，其中阿發的形象是非常突出的，總是在關鍵的時候拿主意，提建議，打包票。撐船技術又好，一群小伙伴以他為頭，聽他號令行事，他也能帶領小伙伴看戲、偷豆，安全歸來，阿發就是這群鄉村孩子中的孩子王。老師在和學生相處中就是要做這樣的孩子王。

我們以前常有人把老師稱做孩子王，有的老師也調侃自己是孩子王，那時候我們老師沒有能得到應有的地位和待遇，所以，孩子王實際上有貶低老師的意思，封建社會更是有“家有二斗糧，不當孩子王”的俗諺。但是在現代社會，教育被提到了關乎國家存亡民族興衰的重要地位，教師也受到全社會的尊重，待遇和地位得到了空前提高?，F在來重新審視孩子王這三個字，我覺得它卻是對老師的崇高稱呼，大家可以去觀察和思考，從某種意義是上說教育家就是一個孩子王，因為他們能真正做到“內在于情境的領導者”。當然我這里不是要大家做教育家這個層面上的孩子王，但是我覺得老師們要想完成平時的教育教學任務，如果不能做一個稱職的孩子王，卻是很難完成的。如何做一個稱職的孩子王呢？我覺得應該做到以下幾點：

首先，我們要想真正做到孩子心目中的孩子王，必須能夠童心猶在想孩子所想，知孩子所知。老師要想想孩子所想知孩子所知，心理學功底必須扎實，少兒心理學、教育心理學、普通心理學要能夠精深掌握，這樣才能對青少年身心發展特點了如指掌。另外對心理學中有關性格問題、氣質問題、意志問題等心理學問題要有獨到的研究，只有這樣才能看清青少年生活中的各種問題，才能真正了解每一個學生，知道每一個學生的脾性愛好，學生的弱點長處，喜怒哀樂，這樣就可以保證我們對學生的影響準確到位。

要想真正想孩子所想知孩子所知，還必須保持一顆童心。保持一顆童心并不是一件很難的事，有的人把童心理解得太玄妙，認為保持一顆童心，一般人很難做到，實際上并不是那么回事。所謂童心實際上就是向善向美求真的一顆年輕的心，向善向美求真的心與童心有許多相似之處，一個人如果擁有向善向美的心，實際上就是保持了一顆童心。我們?？吹揭恍├辖逃?，他們樂觀開朗，求美尚真，他們之所以能成為教育家，就是因為他們童心猶在，所以他們能了解學生，知學生所知想學生所想，他們是優秀的孩子王，所以他們能在教育上獲得成功。

其次，要想做稱職的孩子王，老師必須要有多方面才能，并且在孩子群體中必須能夠關鍵時候拿主意，危急關頭施號令，能夠成為集體的核心。作為教師要能夠融入學生之中，成為學生的核心，把學生團結在自己的周圍，使班級成為以自己為核心的集體，這個核心是絕不能放棄的。我們有些班主任，在班級管理中沒有能力站住這個核心位置，把這個位置輕易讓給了一些學生，這是很危險的。要想成為集體的核心不能單靠文化知識，現代社會人們的觀念越來越多元，那些只是文化成績好的學生很難得到其他學生的尊重和擁戴，而那些有多方面的才能，又敢做敢為的學生往往能贏得同學的尊重和擁戴。

現在學生看老師也是這樣，如果老師只是個書呆子，只有高深的文化知識，不懂得人情世故，這樣的人現在恐怕很難勝任教師這種職業。記得我讀大學的時候，同宿舍有隔壁班的一個同學，他性格開朗，善交際，他在他們班里很有人緣，很有威信，而他們班主任卻是一個只會做學問的書呆子，所以這個同學經常這樣說，班主任什么都不懂，玩都不會玩，班級里都聽我的。我想如果這個老師做我們義務教育階段的班主任，那么這個班級就很危險了。這樣只知做學問搞教育科研的教師，盡管學識豐富，理論很高，新課改理念很多，他要和學生“平等”，學生卻并不買他的賬，因為他沒有能力做班級的核心，不能成為平等中的首席，不能讓孩子們把他當成王，他的教育教學工作是很難開展的。教師做不到平等中的首席，就無法使這個班級成為一個有向心力的集體，如果這個班級中再有一些小團體，那這個班級就會出現諸侯爭霸的局面，班級中就會出現很多問題，給學校管理帶來很多麻煩。

再有，我們要想做真正的孩子王，必須學會和學生玩，學會和學生交往。會玩，是和學生交往的一個重要內容，我們有些老師不會玩，這是很難和學生打成一片的，也就很難成為平等中的首席的，我認為教師要把怎么玩作為教育科研的重要課題。

什么是威信？有人對威信作了這樣的解釋：“所謂教師的威信是指教師具有使學生感到信服的精神感召力量，可以理解為教師在學生心目中的威望和信譽。‘威信’與‘威嚴’不同，威信使人親而近之，威嚴使人敬而遠之?！?/p>

還有人解釋得更加具體：“教師的身份、 學識、能力等方面，在學生心理上引起的是一種順從、接受支配的態度反映，這是威；教師以自己的良好的行為表現，使學生對教師產生尊敬、信任的情感反映，這是信。教師在威與信的結合中，表現出一種令學生感到尊嚴與信服的精神感召力量，這便是威信?！?/p>

我們很多教師都在絞盡腦汁渴望得到這種威信，可我想威信肯定不單單是靠教師的學識就可以獲得的，而只有當教師和學生玩在一起，把你在學生中的那種領袖才能與氣質表現出來，威信才能自然而然獲得。其實，威信決不是靠外在的強力可以獲得的，我深有體會。

和學生交往是要學習的，學習交往的方式，學習如何化解交往中出現的矛盾沖突。學生交往有學生交往的方式，和學生交往難免會有矛盾沖突，特別是現在應試壓力比較大的情況下，教師應有足夠的心理準備，來應付這種矛盾，以免矛盾出現的時候，束手無策，大發雷霆。教師還應掌握足夠多的方法來處理這類矛盾，教師應關注師生之間矛盾產生的種類，及其產生的原因，如有的學生惡習難改，頑劣成性，又無法溝通，這樣的學生必然和教師有許多矛盾，教師先要用自己所擁有的權利，和學校的規章制度，給這樣的學生以威懾，然后再通過交往走入他的心靈，給以教育和感染，最終促其轉化。教師和頑劣成性無法溝通的學生交往，要特別注意自己是平等中的首席的地位。

交往就會有矛盾，但是只有和孩子交往，才能做“內在于情境的領導者”，才能成為孩子王；只有成為孩子王，也才能成為“平等中的首席”?！?作者單位：江蘇省蘇州市吳中區香山中學)

□責任編輯：劉偉林