案例教學法在高職網頁制作教學中的應用

網頁制作是一門實踐性很強的課程。在進行網頁制作教學過程中，教師如果只是一味地將知識點傳授給學生，一方面學生會覺得很枯燥，提不起學習興趣，感覺很累；另—方面學生可能能記住一些知識點，但對于如何將理論與實踐相結合卻往往很茫然，感覺無從下手，教學效果得不到保證。在教學過程中采用案例教學法，能有效提高學生學習興趣，保證良好的教學效果。

一、案例教學法

案例教學法(casemethods)是指教師在教學過程中，以真實的班級生活情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。它起源于1920年，由美國哈佛商學院(Harvard Business School)所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，通過此方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。案例教學法以案例為基礎，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法。

二、案例教學法的實施過程

1.設計教學案例

教學案例設計的成功與否是整個案例教學法能否順利有效實施的關鍵。在設計案例時，應注意以下問題：一是了解班上學生對相關理論知識的掌握程度；二是案例要能結合相關知識點，具有典型性；三是案例要有針對性，能符合絕大多數學生的接受能力；四是案例應該由簡到難，案例與案例中的知識點具有關聯性；五是案例要有一定的現實意義和趣味性，能夠提高學生的學習興趣。

2.案例的具體實施

在講解完理論后，上機練習之前，教師提前把案例材料分發給學生，讓學生獨立思考問題的解決方法。在教學過程中，讓學生分組討論，各組人員實力搭配均衡。教師鼓勵學生從不同的角度看待問題并找到切實可行的解決方法。討論一段時間后，讓各組總結案例中包含的知識點，歸納并提出本組的解決方法。其他各組可對其解決方法提出質疑。教師在聽取各組解決方法的時候，對于不當之處加以糾正。之后由學生按所提方案上機操作。完成案例后，再由各組代表講述操作過程中碰到的問題，經過比較之后，找到一種最優的解決方案。比如在做一個網頁的時候，學生可以采用表格方式，也可以用APDiv或者是插入Div標簽等方式做出所需效果。由學生或小組思考采取哪種方法會更好。

3.案例總結

教師在整個過程中對學生加以正確引導，對一些知識點做強調或補充。要求學生在上機實踐的時候，按照課堂上討論的方案來實現案例，發現問題及時解決，并將案例上升到理論高度，有利于學生知識的掌握和能力的提高。

如對于哪種布局的網頁采用哪種方法更便捷，可采用案例教學法加以闡述。在案例教學具體實施之后，教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論，讓學生了解各種方法的優劣，并總結出每種方法最佳應用范圍。

在小組和小組集中討論完成之后，教師留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。這種總結可以是總結規律和經驗，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。教師還可讓學生以書面的形式作出總結，這樣學生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來的各種問題有一個更加深刻的認識。

三、案例教學法優點

1.提高學生學習興趣和動手能力

運用案例教學法，學生看到的不是單獨的一個個知識點所對應的效果，而是一個綜合了所學理論知識的生動有趣的案例。學生就會想知道并思考該案例是如何實現的，并對所學知識加以分析和判斷，以期找到解決問題的方法。學生的學習主動性和積極性被充分調動起來。比如在講網頁的布局時，考慮到現在很多學生都喜歡網上購物，教師可以通過給學生展示不同店鋪或商品展示網頁，教師引導學生總結出網頁的布局種類及特點。案例的生活化和趣味性，促使學生積極思考這些網頁的制作過程，學生的學習興趣被有效激發出來，動手能力也能得到提高。

2.教學過程生動具體，教學內容直觀易學

案例教學的最大特點是它的真實性，由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。

比如傳統教學教程中為了完成教學任務，絕大多數教師是先將相關理論知識一股腦兒倒給學生，不管學生是否能全部接受。講解完后讓學生對所聽知識點進行練習。學生只能憑記憶對所學內容進行實際操作。即使課堂上全部都記住了，但過段時間甚至是課后再涉及相關知識點，學生往往已經忘記具體操作步驟。而通過案例教學法，教師可先將生動有趣的案例展示給學生，引起學生的求知欲，教師引導學生對案例加以分析，并按照例子里所涉及的內容加以講解。學生在恍然大悟的同時，更好地記住了相關知識點，也了解了什么樣的操作能解決什么問題，教學更直觀也易學，能取得很好的教學效果。◆(作者單位：江西新聞出版職業技術學院)

□責任編輯：游靈通