切莫忽視中等生

所謂中等生是指學(xué)習(xí)成績(jī)一般，活動(dòng)、紀(jì)律、能力都屬于中游的學(xué)生，比上不足比下有余。在學(xué)習(xí)中，他們往往會(huì)呈現(xiàn)出一種相對(duì)穩(wěn)定的靜止?fàn)顟B(tài)。如果教師只注意了兩頭而忽視了中等生的教育，久而久之就養(yǎng)成了他們甘居中游、不求上進(jìn)的心態(tài)。

其實(shí)中等生是很有潛力可挖的。一旦激發(fā)出他們的熱情，就會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力，有些中等生就會(huì)進(jìn)入優(yōu)等生的行列。否則，他們就會(huì)因受冷遇迅速滑落為后進(jìn)生。為此，我探究了一套激發(fā)中等生學(xué)習(xí)熱情的方法，在教學(xué)實(shí)踐中還是行之有效的。

一、采用鼓勵(lì)鞭策法激發(fā)中等生。中等生大多甘居中游，缺乏“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的心態(tài)，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)。對(duì)他們，教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，鼓勵(lì)、激發(fā)他們活躍起來，力爭(zhēng)上游。我在教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，叫兩名學(xué)生分角色朗讀課文。一個(gè)是朗讀能力不好的優(yōu)等生，扮演少年的“我”，一個(gè)是朗讀能力強(qiáng)的中等生，扮演少年閏土，并告訴他們這是突擊性朗讀比賽。比賽結(jié)果顯然是中等生贏了優(yōu)等生。老師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮中等生的特長(zhǎng)，有的放矢，讓他們得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊許，誘發(fā)他們的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極自主投入學(xué)習(xí)，才能更上一層樓。

二、采用“內(nèi)驅(qū)力”刺激中等生。有個(gè)中等生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，好高騖遠(yuǎn)，態(tài)度也不端正，總認(rèn)為自己還行。為了使他對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我特意布置了古詩(shī)文默寫，叫他和另外一位成績(jī)較差的學(xué)生一起到黑板上默寫。結(jié)果，他寫錯(cuò)了三道題，而那位后進(jìn)生全部正確（因?yàn)槲沂孪葘?duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)）。這個(gè)中等生羞得滿臉通紅，慚愧得低下了頭。事后，我單獨(dú)刺激他一下：“你竟不如人家XX，真不應(yīng)該！學(xué)習(xí)語(yǔ)文要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假。可要記住這次教訓(xùn)啊！”從此，他的態(tài)度端正起來，成績(jī)也有了明顯提高。這就是“內(nèi)驅(qū)力”的作用。采用這種方法能激發(fā)中等生的攀比心理，鞭策他們前進(jìn)。

三、采用情感激勵(lì)法溫暖中等生。很多中等生性格靦腆內(nèi)向，害怕跟老師接觸，所以老師要把中等生當(dāng)做朋友交流，課上課下多給他們一份關(guān)懷。起到親其師而信其道的效果。這對(duì)中等生的進(jìn)步也能起到很好的作用。

總之，教師不能因?yàn)橹械壬撵t腆內(nèi)向，默默無(wú)聞，上進(jìn)心不強(qiáng)而冷漠、忽視他們。這是一個(gè)很大的特殊群體，要尊重他們，善待他們，充分激發(fā)他們的熱情，挖掘他們的潛力，做到大面積提升中等生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量是很有可能的。◆(作者單位：江西省新干縣界埠中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林