淺談新課程理念下英語課外作業(yè)的布置和評價

英語課外作業(yè)是對課堂教學的補充和延伸，是對教學效果的鞏固，對學生的學習起到鼓勵和促進的作用。如何改變低效、枯燥的課外作業(yè)呢？本文將從以下四個方面進行論述。

一、作業(yè)適量，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

老師布置課外作業(yè)要適量、有目的性。教師在布置作業(yè)前，可以根據(jù)經(jīng)驗，預測學生做作業(yè)的時間，并在班上設(shè)立一個監(jiān)督委員，當英語課外作業(yè)的時間超過30分鐘時，這個監(jiān)督委員可在第二天向英語教師匯報，這樣教師可以反思自己的時間預測，調(diào)整課外作業(yè)的量。同時這樣做，學生會感到有民主、溫馨、寬松的氛圍。

二、作業(yè)分層，面對全體學生

新課標強調(diào)教學要面向全體學生，尊重個體差異，所以我經(jīng)常設(shè)計Level A、Level B和Level C三個層次的課外作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況從“作業(yè)超市”中自由選擇作業(yè)。Level A主要是提高型的作業(yè)，重在發(fā)揮潛能；Level B是重視雙基的作業(yè)，導向是穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重讓學生掌握基礎(chǔ)知識和訓練學生的基本技能；Level C是降低了難度的作業(yè)，適合學困生，關(guān)鍵是為了樹立學生的信心和培養(yǎng)學習興趣。

課外作業(yè)也可分必做作業(yè)和選做作業(yè)：必做題為基礎(chǔ)題，選做題往往難度較大。一般來講，抄寫單詞、句子、課文等作業(yè)是必做作業(yè)，對學困生比較困難的作文、看圖填詞是選做作業(yè)。若學困生寫作時，絞盡腦汁實在寫不出一句話，我就鼓勵其把課本上類似主題的課文抄兩遍。很多老師往往把背誦作為課外作業(yè)的一部分，但若整齊劃一的要求所有學生背所有內(nèi)容，基礎(chǔ)較差的同學實在難以做到，在人教版《新目標英語（Go for it）》的教學中，不如把grammar focus作為所有學生的必背內(nèi)容，把3a作為中等生及優(yōu)等生的必背內(nèi)容，但對于學困生只需讀得流利即可，當然可以鼓勵學困生背誦其中的部分句子或關(guān)鍵詞，讓其嘗嘗“跳一跳摘到桃子的”快樂。

三、作業(yè)結(jié)構(gòu)合理，注重學生全面發(fā)展

教師在安排作業(yè)時，應充分考慮其綜合性和多樣性。

1.聽

現(xiàn)在很多學生家里有錄音機、MP3或電腦，教師可以選擇一些適合學生程度的英語歌曲，讓學生拷貝回家，學生通過聽歌學英語。《英語周報》《英語輔導報》等報紙里有大量的聽力題，可從中選一些有關(guān)訓練聽力的內(nèi)容讓學生回家去聽，也可鼓勵學生去看一看、聽一聽中央電視臺的《希望英語》欄目。

2.說

每天課前五分鐘，教師可以安排學生做Duty Report，按學號順序，一天安排一個學生。另外，教師可以每星期布置一篇口頭作文，盡量采用學生感興趣的話題，讓學生知無不言、言無不盡。學生也可在家錄好自己的口頭作文，交給教師，教師在學生錄音材料后進行點評，好的口頭作文教師可以在全班播放，一學期下來，學生選自己最滿意的作品給老師存檔，建立學生英語學習小檔案，作為形成性評價的一部分。

3.讀

讀包括朗讀和閱讀，讓學生把課文錄音拷貝回家，聽音跟讀。每天要求學生在家里大聲讀英語10分鐘，家長根據(jù)其表現(xiàn)作出反饋意見，并將其列入形成性評價的一部分。

4.寫

寫的課外作業(yè)包括抄寫和寫作。抄寫在英語學習中是必要的，但抄寫很多時候是枯燥、低效的。為了改變這種現(xiàn)狀，抄寫時，筆者經(jīng)常布置英語“常量作業(yè)”，要求學生準備普通大小的英語抄寫本，要求學生先抄新學內(nèi)容，如單詞。若學生抄某一個單詞抄到第三遍時，覺得自己已經(jīng)掌握了，就抄第四遍鞏固，不需抄第五遍，句子的抄寫也是如此。當抄完新學內(nèi)容，還不夠兩頁，就可以抄一下以前學過的內(nèi)容。抄什么，學生自己選擇; 抄多少遍，學生根據(jù)自己的實際情況決定。“常量作業(yè)”使學生變成了課外作業(yè)的主人，變被動學習為主動學習。

除了傳統(tǒng)的命題作文外，教師還可布置一些任務(wù)型作文。如當教學《新目標英語（Go for it）》（七年級）上Unit12時，教師可以讓學生做“班主任”，寫英語班規(guī)。當教學九年級Unit1時，教師可讓學生口語調(diào)查一下班上同學學英語的方法，然后寫一個英語調(diào)查報告。

5.其他拓展性作業(yè)

為豐富學生的課外生活，教師可以布置一些合作性的作業(yè)。如讓學生編輯英語手抄報，三人一組，分工合作，還可進行手抄報評比，將優(yōu)秀的手抄報張貼在班級的“學習園地”里，還可組織學生小組合作，共同改編或表演英語短劇等。

四、及時批改和評講，鼓勵性評價為主

教師要及時批改、評講學生的課外作業(yè)，在作業(yè)批改過程中，老師要對學生普遍性問題和典型錯誤記錄在案，要求學生每人備有一個錯題登記本，教師定期檢查，進行分類、歸納、整理。每隔一段時間，教師可以讓學生選擇自己認為最好的課外作業(yè)，存放在自己的學習檔案袋里，作為形成性評價的一部分，并可在家長會召開時，展示給家長看。在教學過程中，教師應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心，不要簡單對學生作業(yè)評以A、 B、C、 D，應采取鼓勵的方式。◆(作者單位：廣東省珠海市平沙第二中學)

□責任編輯：許雅健