引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”葉圣陶在《文章例話》的“序”中也指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”可見，豐富的習(xí)作素材來源于絢麗多彩的生活，教師應(yīng)把習(xí)作教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋中去遨游，去觀察，去體驗，去積累。

一、著眼生活，留心觀察

生活本身是豐富多彩的。但是，由于學(xué)生不懂觀察方法，缺乏觀察力，從而對周圍的人和事視而不見、充耳不聞，使許多習(xí)作材料與自己擦肩而過，寫起習(xí)作來必然愁眉不展、無話可寫。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生著眼于生活，調(diào)動多種感官，懷著真摯的感情去觀察，做生活的有心人。如在進(jìn)行“媽媽的炒菜技術(shù)真高”的片段練習(xí)之前，指導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽炒菜，通過視覺，了解炒菜的動作和菜的顏色變化；通過聽覺，感受炒菜發(fā)出的聲音；通過嗅覺，聞聞菜的氣味；通過味覺，嘗到菜的味道。讓學(xué)生在具體真實的生活情境中把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一起來，再讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)時，已是得心應(yīng)手，左右逢源了。在教給學(xué)生運用多種感官進(jìn)行觀察的同時，教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。這樣，學(xué)生通過不斷的、有意識的觀察，既能認(rèn)識生活，又能積累習(xí)作素材。

二、享受生活，真切體驗

玩，是孩子的天性。教師要盡可能有計劃多開展些學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在充滿情趣的活動中，體驗生活的樂趣，從而更加熱愛生活，積極主動獲取習(xí)作素材。如寫《可愛的家鄉(xiāng)》前，帶著學(xué)生走上街頭，參觀工廠，深入農(nóng)村。寫《記一次有意義的活動》前，組織學(xué)生參加植樹、課外閱讀競賽和參觀革命圖片展等活動。在慶祝小學(xué)階段最后一個六一兒童節(jié)時，組織學(xué)生開展“暢想未來”的演講比賽，然后再指導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作《二十年后的我》……這些豐富多彩的活動，既開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)其表達(dá)欲望，又能為學(xué)生提供一個積累習(xí)作素材、盡情施展才華的機會。其間學(xué)生收獲的是一份份真實的生活，抒發(fā)的是一份份真摯的情感體驗。

三、感悟生活，潛心積累

俗話說，好記性不如爛筆頭。有了生活這一源頭活水，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，引導(dǎo)其對自己在生活中的所見所聞所感不斷進(jìn)行思考提煉，加工整理，從中挖掘和捕捉閃光的瞬間，并及時把它記錄下來，同時進(jìn)行仿寫性的小練筆，以達(dá)到雙重積累的效果。如讓學(xué)生從傳媒上尋找自己認(rèn)為有創(chuàng)意的廣告，并把它記錄下來，再試著為自己喜歡的某一物品擬一份廣告詞；讓學(xué)生深入生活對自己感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查訪問，并完成調(diào)查報告；學(xué)完《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生觀察一種自己喜歡的植物，并堅持寫觀察日記……社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有語文，放飛孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活，讓學(xué)生在生活中有所思索、有所感悟，有意識地獲取有價值的多方面的習(xí)作素材。這樣通過日積月累、內(nèi)化吸收，學(xué)生的習(xí)作素材必然會“糧滿倉”，從而真正做到厚積而薄發(fā)。

四、記錄生活，抒寫真情

學(xué)生的日常生活豐富多彩，學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)。有了生活體驗的積淀，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的習(xí)作才會真實而富有靈性和個性。在教學(xué)中我建議學(xué)生準(zhǔn)備兩本日記本：一本為私密型，一本為公開型。當(dāng)自己有許多心里話要寫又不想讓別人知道時，就用私密型日記本記寫，這時日記就成了學(xué)生宣泄情感的最佳方式。當(dāng)自己對生活中的人和事或一些現(xiàn)象有所看法、有所思索，想與大家探討、分享時，就用公開型日記本，寫完后可以給家長、老師或同學(xué)看，看后再寫上寄語、評語或建議。當(dāng)然還可以與同學(xué)交換公開型日記本記寫、交流，以便取長補短相互學(xué)習(xí)。從這種以日記的方式來進(jìn)行的習(xí)作練習(xí)中，我們可以看到學(xué)生的歡笑、哭鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到他們稚嫩而可貴的思考，聆聽到他們歡快的心跳。只有引導(dǎo)學(xué)生用屬于他們自己獨特的眼光去看世界，用獨有的語言去抒真情，學(xué)生的習(xí)作才會洋溢著兒童的爛漫，流淌著兒童的真純，飛揚著兒童的智慧。

“課堂小天地，生活大課堂”，習(xí)作教學(xué)與生活是密不可分的統(tǒng)一體。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是習(xí)作的源頭活水。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”事必躬身親為才會有所感悟、有所體驗，習(xí)作亦是如此。因此，習(xí)作教學(xué)只有根植于生活這方沃土，才會開出姹紫嫣紅的花朵，學(xué)生才能真正童心飛揚，邁入習(xí)作的樂園去用“我筆寫我心”！◆(作者單位：江西省崇仁縣教研室 )

□責(zé)任編輯：劉偉林