在快樂的體驗(yàn)中養(yǎng)成寫作習(xí)慣

談“寫”色變，喟然悵然，抓耳撓腮、苦思冥想半晌后仍不知所言，這是初中作文課中司空見慣的一幕，也是初中語文教師深感棘手之事。在新課程背景下，該如何引領(lǐng)孩子走出寫作低谷，邁進(jìn)“柳暗花明”的寫作境界呢?為此，我曾嘗試著一條讓學(xué)生在“快樂的體驗(yàn)中養(yǎng)成寫作習(xí)慣”的寫作教學(xué)之路。

一、搭建一個(gè)說寫的平臺(tái)

我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文，語是口頭語言，文是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起就是語文?！倍f寫式課前演講則是將這二者有機(jī)結(jié)合的最好方式，是培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)寫的極佳平臺(tái)。

1.說寫式的演講

演講前，要求學(xué)生對(duì)發(fā)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的各種事物加以留心，精心裁剪、攝取，將自己的所見、所聞、所為、所悟?qū)懗梢黄?00字左右的文章。熟悉文稿后進(jìn)行脫稿演講。演講完畢后隨意邀請(qǐng)三名臺(tái)下聽眾對(duì)演講作簡要點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容較為寬泛自由，不僅褒貶演講態(tài)度，而且評(píng)析演講內(nèi)容：或贊賞佳詞妙句，或指出敗筆，或借鑒寫法，或指點(diǎn)迷津。演講者在搜集、歸納點(diǎn)評(píng)者意見或建議后，對(duì)文稿再作適當(dāng)修改，加以完善，最后將作品張貼于習(xí)作園地中，供大家鑒賞。

2.多元化的收獲

在這看似簡單而短暫的三五分鐘的課前演講中，由于有機(jī)地貫穿了觀、思、聽、說、讀、寫、評(píng)等諸多環(huán)節(jié)且長期不懈堅(jiān)持，同學(xué)們既學(xué)會(huì)了觀察生活，也懂得了思考人生；既鍛煉了心理素質(zhì)，又培養(yǎng)了積累意識(shí)；既展示了口頭表達(dá)能力，更提高了書面寫作水平。

二、構(gòu)筑一座讀寫的橋梁

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)料，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，有利于提高寫作能力。

1.不拘一格的寫作訓(xùn)練

教材中的閱讀篇目即是我們學(xué)作文的極好范例。從范文中領(lǐng)會(huì)什么是文從字順，如何開頭結(jié)尾、中間過渡，構(gòu)思立意、謀篇布局；從范文中積累雅詞佳句，吸納寫作方法；為了克服畏難心理，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在學(xué)了魯迅的《從百草園到三味書屋》后，讓學(xué)生仿照文中第二段開頭部分，用“不必說……也不必說……單是”句式進(jìn)行句子仿寫；對(duì)其中冬天雪地捕鳥的內(nèi)容進(jìn)行片段仿寫。在不同形式的仿寫中，學(xué)生輕松掌握了寫作常識(shí)和寫作技巧，也喚起了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，能在文章中言之有物，言之有序。

2.別具一格的讀書筆記

讀寫結(jié)合，以讀促寫，不能僅局限于課內(nèi)閱讀，還得向課外延伸。于漪老師說：“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會(huì)越有神?！毙隆墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求初中生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”為了擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，發(fā)展寫作能力，要求學(xué)生常讀書、常寫讀書筆記已成了我的一貫做法。首先，拓寬書籍來源，要求每人必備一本課外書，如作文、童話、寓言、名著都行，并倡導(dǎo)彼此交換閱讀，以涉獵各類書籍。其次，要求學(xué)生每周不少于三篇讀書筆記：摘抄精彩片段，品析妙詞佳句，抒寫閱讀感受，暢談閱讀收獲，以吸收他人經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人成果，汲取別人寫作營養(yǎng)，提高自己的寫作水平。

三、撐起一方自由的寫作時(shí)空

習(xí)慣是一種在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成，一時(shí)不容易改變的行為，是一種自動(dòng)化的行為，潛意識(shí)表現(xiàn)的行為。要讓寫作成為習(xí)慣，只憑課內(nèi)這寥寥幾篇習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。我們要長期堅(jiān)持，鍛煉學(xué)生一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的慧眼，一個(gè)勇于思考、勤于思考、善于思考的大腦，從根本上提高寫作水平。

1.下“水”引“渡”

葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！弊裾杖~老的教導(dǎo)，我也從寫隨筆轉(zhuǎn)而寫日記，進(jìn)而寫好下水之作。

“下水”文可起到拋磚引玉的示范作用。每當(dāng)我在學(xué)生中宣讀自己的草作，交流自己寫作的心得體會(huì)時(shí)，同學(xué)們回饋給我的是如雷的掌聲，熱烈的喝彩和一束束飽含欽羨的明亮目光，并產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。

2.駕“舟”遠(yuǎn)航

榜樣的力量是無可比擬的。在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們紛紛掏出自己的零花錢，購回精美的日記本，并付諸行動(dòng)。起初，有不少人覺得無話可說，我則鼓勵(lì)他們貴在堅(jiān)持，做到有話則長，無話則短，即使每天一言兩語也行。接著，引導(dǎo)他們走出無話可說的困境，有的人在日記中只寫道：“今天，我姑姑來了我家?！薄敖裉?，我奶奶哭了，這是我第一次見她哭?！睂?duì)此，我便啟發(fā)道：“姑姑為什么來你家?你們見面時(shí)有什么表現(xiàn)?”“奶奶因?yàn)槭裁炊?你看見她哭后想了什么?做了什么?”當(dāng)我批閱他們的日記本時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)學(xué)生已在上篇日記下補(bǔ)寫了兩三段話，足可稱為一篇完整之作了。

久而久之，日記、隨筆成了同學(xué)們的密友和積累生活素材的寶庫。他們也能駕馭寫作之舟，徜徉文海了。

總之，在豐富的寫作實(shí)踐中品嘗成功的喜悅，在快樂的體驗(yàn)中養(yǎng)成寫作習(xí)慣，既展示了以人為本的教育理念，又突出了學(xué)生的主體地位，更開拓了美好的寫作前景?！?作者單位：江西省上猶縣教育局)

□責(zé)任編輯：黃婉瓊