中小學教育科研視角下的互聯網應用初探

現代信息技術特別是網絡技術的快速發展，豐富了中小學教師的教學資源和教研方式，很大程度上促進了學校教育教學研究活動的開展，促進了教師自身的專業發展。同時，由于資源的龐雜和良莠混雜，也給當前的教學研究帶來了系列問題：抄襲、不加咀嚼和消化的“拿來主義”……對此，本期圍繞網絡資源的有效利用問題展開探討，交流和分享相關認識和成功經驗，以促進學校教研活動健康、深入開展。

——編者

摘要：中小學教育科研視角下的互聯網應用是一種多維的互動，立足于中小學教育科研的實踐，以信息的有效利用為核心，可以較好地減少互聯網的負面作用。具體地說，在互聯網應用中宜突出以下原則：化人為己、化主為輔、化寡為眾、化狹為廣、化淺為深、化粗為精、化靜為動、化虛為實、化私為公。

關鍵詞：中小學教育科研互聯網信息應用

互聯網作為一個海量的信息平臺，在中小學教育科研活動中得到了普遍應用。事實上，互聯網是一柄雙刃劍，它既可以為中小學教育科研提供海量的便捷信息，也可能為中小學教育科研帶來難以預料的負面影響。揚優棄劣是應用互聯網的一個基本原則。中小學教育科研視角下的互聯網應用是一種多維的互動，立足于中小學教育科研的實踐，以信息的有效利用為核心，可以較好地減少互聯網的負面作用。

一、化人為己

中小學教育科研聚焦的是研究者自己的問題。任何信息都必須與自己的問題結合起來才有價值。對研究者來說，互聯網中的一切信息都是外在的公共資源，只有將其變成自己的、內在的信息，它才會具有實際的應用價值。因而，將互聯網中的信息化人為己是互聯網應用的基本要求。實現這一要求，需要研究者從自己的實際出發，以有利于實踐作為基本的標準來選擇和利用信息，并將所選擇的信息納入到自己認識問題、解決問題的框架之中，使之成為解決問題的具體思路、實際操作的有機組成部分。這一轉化包含著兩個階段：其一是信息的獲取，即從互聯網上獲取信息。主要是通過對自己的研究課題的關鍵詞進行檢索，尋找和下載信息，以紙質或電子形式加以存儲，使之成為私人獨享的信息。其二是信息與任務的結合，即將信息與自己的研究課題結合，完成對信息的個性化、實踐化感悟，使之成為自己認識問題、解決問題的有機組成部分。化人為己是中小學教育科研利用互聯網信息的最基本指導思想，它貫穿于中小學教育科研的始終。

二、化主為輔

特定的教育現場與教育情境是中小學教育科研得以存在和發展的基礎。發現和解決自己面臨的教育問題是中小學教育科研的基本任務。過度依賴互聯網是中小學教育科研中的一種認識和實踐誤區。這一誤區常常表現為以來自互聯網的間接信息替代來自實踐的直接信息，替代研究者自己對問題的判斷和分析。實際上對大多數研究而言，來源于實踐的信息是最直接、最真實、最有價值的信息。任何間接的信息都不可能替代來自于實踐的信息。利用它而不是依賴它，是互聯網信息利用的基本要求。因而，互聯網的應用要堅持化主為輔，即以來自于實踐的直接信息為主，讓來自于互聯網的間接信息為研究實踐服務。這一轉變包含著兩個階段：其一是檢索，即從自己研究的問題出發，在互聯網中尋找與研究課題緊密關聯的信息。其二是回歸。即回到自己在研究問題時發現的事實及引發的思考上，以自己的觀察與分析為基礎來使用相關的互聯網信息。如果一味地依賴互聯網，就可能削弱研究者觀察現象、思考問題的敏捷性、深刻性，以機器代替人的思考，難以發揮人的主觀能動性。

三、化寡為眾

研究者對問題的思考是認識問題、解決問題的基礎。當研究者對問題認識得越全面、越深入，問題解決就可能越高效。事實上，研究者的個人智慧、視角、觀點是有限的。互聯網的信息是海量的，其信息的傳遞者也是海量的。這是不同的視角、不同觀點、不同智慧的碰撞。因而，以有限求無限是互聯網的最大便利之一。研究者要善于利用互聯網這一平臺，假人之力，實現研究從單一、單薄向眾多、豐富轉變。這一轉變的基本途徑是搜索與互動。搜索就是研究者利用互聯網所提供的各種搜索工具，尋找與自己的研究課題相關的信息，了解同類問題的解決思路和辦法，從中得到啟發，以豐富、拓寬自己認識問題、解決問題的思路和辦法。互動則是研究者利用互聯網建立一定的同行交流平臺，諸如建網站、QQ群、電子郵箱等方式進行一對一或一對多的交流與合作，從而及時提升研究的實力。借助于搜索與互動，變個人的冥思苦想為聚集眾多的研究智慧，實現研究力量的壯大。

四、化狹為廣

中小學教育科研著力的往往是實踐問題，多角度、多層次的分析是高效地認識和解決這一類問題的重要前提。但是許多研究者習慣于從自己的專業背景出發對問題進行觀察、分析，難以擺脫固有的學科思維，使得研究的視野與思路呈現不同程度的狹隘性。這并不利于問題的高效解決。能否化狹為廣則是中小學教育科研取得突破的重要前提之一。因而，對于互聯網的利用，要注重化狹為廣。這一轉化包含著兩個階段：其一是解讀，即研究者聚焦于自己的研究課題，廣泛涉獵互聯網中的相關信息，并對其包含的客觀事實，分析問題的角度，解決問題的策略，認識問題和解決問題的基本立場等不同角度、不同層次的內容進行深刻的解讀，并努力發現這些信息與自己的研究問題之間的共通性。其二是拓寬，即研究者把自己解讀的成果應用于自己解決問題的設計中，打開研究的思路，以更加寬廣的視角來認識問題、分析問題。化狹為廣的核心是研究思路的豐富和拓展，關鍵是基于研究問題的觸類旁通，克服單一的學科視野。離開了研究主題的廣只能是一種膚淺的、散亂的廣，徒具廣形而無廣質。

五、化淺為深

深刻的認識才會引領深入的實踐。深入的實踐是中小學教育科研活動走向成功的重要基礎。通常，中小學教育科研是一個漸研漸深的過程。互聯網中的不同信息反映的是認識問題、分析問題的不同視角，可以啟發研究者自覺豐富認識問題、分析問題、解決問題的角度和方法，是引領研究者進行自我反思、自我調整的重要資源。研究者合理地利用這些資源，可以使自己的研究化淺為深。因而，對互聯網的利用，要追求化淺為深。這一轉化是通過研究者的認識與實踐的改變而達成的。分析和綜合是完成這一轉變的主要思維過程。一方面，研究者需要分析相關信息的價值，從中借鑒對自己認識問題、解決問題有幫助的內容；另一方面，研究者需要分析自己認識問題、解決問題的設計與實踐中存在的不足，從而立足于自身研究問題的需要，把別人的先進理論與經驗應用于自己的研究與實踐之中，提升自己的認識深度，觸及問題的本質，抓住問題的核心來思考解決問題的對策，以提升研究的深度與研究質量。化淺為深反映了研究者對信息的深度加工，是對互聯網信息的一種吸納、揚棄。在這一過程中，研究者實現對研究工作的自我否定與完善。

六、化粗為精

中小學科研追求的是解決問題的最優化。互聯網的信息是良莠并存的，即使針對同樣的事件，亦難免魚龍混雜、真偽難辨。研究者要善于化粗為精。即研究者要善于從不同的信息中吸取其精華，以促使自己對事件的規律的把握和本質的揭示。化粗為精的基本途徑是信息篩選和研究的調整。信息篩選是化粗為精的基礎。研究者宜以對自己的研究工作是否具有真正啟發價值為基本標準，從眾多的信息中選擇與自己的研究緊密相關的信息，剔除關聯度不大的、虛假的信息。從信息檢索的角度來看，尤其要重視相關專業網站的信息的收集與解讀。研究的調整是化粗為精的關鍵。研究的設計并非一成不變的，研究者宜借助互聯網，迅速了解已有的同類研究的最新進展動態，并對其研究水平作出判斷，從別人的研究中反觀自己的研究，進行自省、自悟，從而汲取精華，實現在研究中的調整與優化，追求研究的精益求精。化粗為精的核心是研究者對信息的去偽存真、去粗取精，它反映了研究者對信息的鑒別性應用，是研究者唯真、唯精的價值追求。

七、化靜為動

調整與優化是中小學教育科研活動的一種常態，是對變化了的教育實踐的一種及時掌控。研究者不能拘泥于一個簡單的視角，用靜止的眼光來分析問題。與傳統的紙質媒介相比，信息量大、更新快是互聯網的一個重要特點。這一特點切合了中小學教育科研的創新需要，有利于研究者以最快的速度獲取最新的研究信息。因而，互聯網的應用，要注重化靜為動。化靜為動是通過研究者的隨時查新與探新來實現的。查新就是對同類研究的最新進展的了解和把握。它關注的是他人的研究，著眼的是從對問題的新認識，認識問題和解決問題的新思路，新方法中借鑒有價值的信息為自己的的調整和優化服務，而不是局限于過去的成見。探新就是對自己認識問題、解決問題的新思路、新方法的嘗試性應用。它關注的是如何將一切有助于問題解決的思路、方法應用于教育實踐，實現對教育實踐的改造和優化，追求高效地認識和解決問題。查新與探新相互促進，實現相關信息的不斷更新，從而推動著中小學教育科研實踐的不斷創新。

八、化虛為實

中小學教育科研的一切實效都來源于研究者扎實的實踐。離開了實踐的任何成效都是一種偽成效。互聯網的虛擬性決定了其根本不可能替代教育的實踐性。在對教育實踐的改造與優化過程中，需要把思想轉化為行動。只有將虛擬信息轉化為具體的實踐行為，互聯網的信息價值才會得到根本體現。因而，互聯網的應用不能坐而論道，而必須回歸于躬耕踐行。化虛為實是互聯網利用的一個根本落腳點。這一轉變的基本方式是研究者將自己選取的信息融入到自己的研究實踐，在實踐中驗證其真偽，使之為優化研究活動，并促進問題的高效解決服務。具體地說，它包括內化與應用兩個階段。內化就是研究者將經過判斷、甄別后的信息納入自己的認知與實踐系統，并滲透于具體的研究計劃、研究活動中，使之成為一種臨應用狀態。應用就是在具體的研究和教育實踐中辨明相關信息的真偽，檢驗其價值。化虛為實的實質是信息的實踐化。借助于這一過程，互聯網的有效信息得以回歸于實踐，同時研究者實現對從互聯網中獲取的信息的新建構。

九、化私為公

中小學教育科研既要求解決問題，又要求形成成果。成果是引導問題解決的重要前提，也是研究取得成功的重要標志物。成果以特定的形式在一定范圍內得以傳播和應用，是中小學教育科研成果得以共知、共享的重要前提。成果傳播和應用的過程其實也是一個化私為公的過程。面對互聯網這一多維的信息平臺，研究者既可以搜索和利用別人的信息，也可以展示自己的研究成效。因而，對互聯網的應用，要善于化私為公。研究者可以將自己的研究成效以自己擅長的方式呈現出來，在互聯網中進行交流。具體地說，可以利用博客、QQ、拍客、論壇等虛擬空間，運用文字、圖像、聲音或文字、圖像、聲音三者的結合等具體的方式來表現自己的研究成效，以充分地、真實地展現研究的草根性、原創性、實踐性，實現研究成果從個人的、自己的向大眾的、共享的成果轉變，使成果從一種私人資源變成一種公共資源。化私為公的本質是對成效的個性化展示，是以成效展示實現成果推廣的一種有效方式。

總之，互聯網雖然是虛擬的，但它卻對中小學教育科研有著實在的影響。中小學教育科研的發展離不開對互聯網的有效利用，互聯網的應用理當成為中小學教育科研的助推力量。互聯網的應用是一項以研究者對研究問題的實踐與感悟為基礎的，以信息的加工與利用為核心的，以信息檢索與展示為主要表現形態的信息搜集與加工活動。只有研究者始終立足于自身的研究實踐，才能自主、自由、自為地對互聯網加以利用，以實現揚優棄劣。