課堂教學反思:教師專業(yè)發(fā)展的基本方式

反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用已經越來越受到重視。但很多教師卻不知道怎樣反思、反思什么，以及從什么地方入手反思。其實課堂教學反思就是一種基本的方式，而且也是一種較易上手的反思方式。根據筆者的經驗，課堂教學反思可以采取以下一些策略：

第一，記備課隨想。教師在備課前閱讀文本時，最好能讀出與教參教案不同的思想和觀點，這種深入閱讀和研究，有利于形成教師自己的教學思想和教學風格。例如，筆者在閱讀楊絳《老王》一文后，對最后一句及其主旨的分析，有了自己的看法：作者通過回想與故人老王的交往，展現了作為普通勞動者的老王不幸的生活和美好的人性，借助于對老王的“愧怍”，表達了自己的一個堅定信念——無論在什么條件下，人與人之間應有最根本的人格上的平等。這正是現在社會人們所缺少的品性，應該提倡。與此同時，作者還向人們傳達了一種重要的信息：我們的祖國再也不能發(fā)生類似“文革”的事件。據此筆者寫了《到底“愧怍”什么——對〈老王〉關鍵詞的深義解讀》的反思文章。

第二，記課堂生成。課堂教學是師生的雙邊活動，會發(fā)生一些意料之外的情況，教師不但要善于應對這些課堂生成，而且對其要善于記錄和反思。如筆者在教學《陳涉世家》時，有一個學生突然問：“‘王侯將相寧有種乎’這句名言是陳勝的原話嗎？”他提的這個問題筆者在備課時從來沒有想過，以前教這篇課文時也從來沒有學生提到過，然后筆者就引導學生一起進行了討論。課后筆者立即寫作《〈陳涉世家〉教學反饋片段與分析》一文進行了反思。

第三，記課堂亮點。課堂教學中，既有預約的精彩，也有無法預約的精彩，只要教師認真靈活機智地對待，就會有一雙發(fā)現精彩的眼睛，不時地在自己的課堂教學中發(fā)現精彩，然后可以記下來并反思。例如，筆者在教學《蘆花蕩》時，提出了一個討論問題：“最令你感興趣的情節(jié)在哪兒？”一個學生說，老頭子復仇的情節(jié)讓我們感到痛快淋漓，表現了老頭子的機智和勇敢。另一個學生說對這個情節(jié)的合理性有懷疑，而且也不提倡老頭子的這種勇敢……筆者就此引導學生展開辯論，過程非常精彩。據此筆者寫了一篇題為《生動的辯論讓課堂更精彩》的反思文章，進行及時的總結。

第四，記課堂細節(jié)。課堂細節(jié)形成于特定的教學情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。從某種意義上說，一堂課是由無數個細節(jié)共同組成的，關注現場與細節(jié)是提升教學智慧的必經之路。《我的母親》原文里有這樣一個句子：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”在筆者教學該文時，有學生質疑“體諒人”后面的破折號用法。對此我沒有直接答疑，而是通過不斷引導、討論，最終讓學生學到了標點符號在特定語境中的作用的知識。雖然這不在教學大綱的規(guī)定中，但是筆者覺得這樣的細節(jié)還是值得引起自己的注意。于是筆者在課后記下了這個細節(jié)，并寫成了一篇題為《“釋疑”是學會學習的過程》的反思文章。

另外，在教師教學實踐研究中存在著淺嘗輒止的問題，對教學研究、教學反思的過程和結果進行再研究、再反思，可以促進教學實踐研究的深化。

總之，根據筆者的經驗，教師如能充分利用以上這些策略，并能堅持不懈，就能夠很好地促進自身的專業(yè)技能的提高與專業(yè)知識的增長。當然，教師也可以不局限于以上這些策略，還可以根據自身的實際，琢磨出更多、更好的課堂教學反思策略來。