閱讀教育:培育終身的讀者

臺灣中科院副院長曾志郎先生講過這樣一句極有見地的話，“閱讀是教育的靈魂”。我的理解是，通過基礎學校的閱讀教育，讓孩子們熟練掌握獲取知識的工具，打開通往世界的大門，吸取精神成長的營養，為人的一生發展奠定基礎并培育終身的讀者。那么終身的讀者應該是個什么樣子的呢?

我的想象是：他一見到書就能安靜下來，當他輕輕地打開書本的時候，他很快就忘記了自己，進入了另一個世界，他愉悅放松飄逸；他不管在什么時候什么地方，他的手邊都有書，他也上網也打牌也聊天，但讀書永遠是最主要的休閑方式；他會選擇書，除了工作閱讀學習閱讀外，有較高品位的私人閱讀，他有屬于自己的藏書；有一些書他會重讀，甚至多次閱讀終身閱讀；他與別人交談的時候，常常會無意識地引用化用書里的內容；他的眼睛里常常有一種遙遠的東西；他思考問題的方式、他的行動方式常常和別人不一樣……

那么怎么樣才能培育終身的讀者呢?

從小養成是第一條。最近，我像神經病一樣到處張望嗅聞，總想在哪里比如候車亭比如旅館比如辦公室比如商場比如家庭里，看到有人在捧著書本在閱讀，可是實在找不到。只有在書店、書城看到稀稀拉拉的人們在翻書，有的年輕人席地而坐耳朵里塞著MP3在讀書。

北京市社科院編著的《2007北京行業分析報告》講，目前我國年人均購書僅為5冊左右，而且其中80％的圖書被20％的人買走，教材和教輔占到了全部圖書的75，53％。也就是每個人的閱讀量是少得可憐的。另有一份資料表明，近幾年人均閱讀量一直在下降。

為什么大人們不閱讀呢?原因很多，比如很忙，比如新媒體，像網絡電視奪走了閱讀時間，但從小沒有養成讀書習慣恐怕是第一條。你為什么喜歡吃你小時候吃過的一道菜?你為什么總是寫倒筆畫還覺得很自然?你為什么坐姿站相總是這個樣子的?其實，一切都是小時候留下來的。小時候沒有養成愛書讀書的習慣，一輩子就很難再有這個習慣。專家研究表明，讀書習慣一定是小時候養成的，所以以色列、美國的孩子一生下來就聽別人讀書，三四歲就自己讀書了。他們的成人閱讀人口就自然很多了。憑心而論，我們小時候沒有讀書的氛圍沒有讀過多少書，現在當然不喜歡讀書，這就是我到處尋尋覓覓，也難尋到普通人讀書身影的主要原因。對孩子們來講，讀書是自然而然的事，他們是喜歡讀書的，就好像喜歡做游戲看電視一樣。但首先要有時間有充足的時間，不能讓各科作業、各種興趣班把孩子的時間全部吞噬。英國閱讀專家錢伯斯講得好，必須保證孩子們持續的安靜的不受干擾的獨立的閱讀時間。校長能不能保證孩子們的獨立閱讀時間，這是判斷一所學校教學質量高不高的重要標準。

其次，要有充足的書源。你推薦的書孩子們不一定喜歡，讓孩子自己選擇喜歡的書，然后閱讀，這樣才能成為一個真正的讀者。沒有哪個老師能判斷，哪一本書能夠滿足學生個體的智力需求或感情需求。因此必須有大量的書供選擇。學校圖書館、家里買的藏的書應該相當豐富，伸手可及。我知道的情況是，孩子們的書太少了。50多年前，蘇霍姆林斯基就在帕夫雷什中學教室的走廊里擺滿了圖書，在物質極大豐富的今天我們卻不能做到!

再其次，要有榜樣。我說的是榜樣，不是說教。比如站在講臺前面的這個人喜歡讀書，是讀書人的眼神與口氣，說的又是書中極富趣味的事情，那么，孩子們就喜歡閱讀，而且會去尋找老師說過的有趣味的書。孩子們是研究老師的專家，他們會學著做的。我到一所農村小學去看，一位女教師一二年級就給孩子們讀了200多本世界一流的繪本，孩子們個個伸著脖子圍著老師聽老師讀書，那才是真正的閱讀教育。《成功無捷徑一第56號教室的奇跡》里，雷夫老師和孩子們一起閱讀了若干文學書籍，孩子們的閱讀能力超強，閱讀熱情高漲。雷夫說，“和學生一起閱讀你喜歡的書籍，他們一定會感受到你的熱情。請記住；我們的目的是展現給孩子們閱讀的樂趣；選擇什么樣的材料遠遠不如教師的興奮程度更重要。”因此，成功的成人閱讀示范者被置于錢伯斯閱讀循環圈的核心。

有了這些，還要什么呢?我想足夠了。孩子們會在固定的或不固定的時間里安靜地沉潛在另一個世界里的。當孩子們日復一日年復一年地這樣做時，就是喜歡讀讀書，想想書，像網絡、電視的魔力就要減少多了。我們所期望的終身的讀者就會慢慢出現。

孩子們總要玩的啊，如果好的書籍吸引了他們，使其獲得了像玩耍一樣的感覺時，另一個世界的大門就被打開了。

你搞一次轟轟烈烈的讀書活動有什么用?你在語文試卷上增加一道10分的課外閱讀題有什么用?你把書單列出來一定要學生讀還要摘錄好詞好句寫讀書筆記有什么用?孩子們頂多按照你的要求，閱讀了一些書，但他們不喜歡書，一有更具誘惑力的東西，他們就不讀了；一離開學校，他們就把課本扔了，就再也不讀書了。

這就是法國哲學家阿蘭說的，“你熟悉翻動書頁時所發出的窸窣聲音嗎?如果你無法從中辨析出命運的顫音和結局的征服，這說明你不是真正的讀書人。”

看來，培育一個終身的讀者，做一個真正的讀書人，真需要十幾年的熏陶十幾年的重復啊。

我說的“熏陶”而不是“指導”，就是孩子們要有時間，要有一長段時間，自己來讀；要有榜樣，是實實在在地看得見摸得著與他們同呼共吸的榜樣，他們熱愛書，他們讀書，他們因讀書而精神富有，雙眸純凈，氣質芬芳；要有書，伸手可及，坐擁名著，把書送到孩子們的手上、書包里、家里、學校里。這才是最智慧的閱讀教育。

如果只是“指導”，只是“告訴”，-終身的讀者是養不成的。