巧用方法,活學(xué)詞匯

小學(xué)英語詞匯教學(xué)具有多維性的特點(diǎn)，每個(gè)詞匯都有一個(gè)或多個(gè)含義，解釋詞義的方法有很多，就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索來說，關(guān)鍵的是結(jié)合句型和利用實(shí)物。詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

1. 聲音定位

聲音最高法或聲音最低法。老師或小老師可自己先找一個(gè)定點(diǎn)，然后用拍手示意學(xué)生根據(jù)拍手的位置高低來讀，看哪一組的聲音最大或最小且發(fā)音最棒，聲音最小時(shí)有一個(gè)極限，就是要求能讓老師聽得到。運(yùn)用聲音最低法時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，怕一個(gè)人聲音特別突出，因此在這種精神高度集中的條件下，也就較容易記住單詞。而聲音最高法有個(gè)弊端，學(xué)生在比賽時(shí)受集體榮譽(yù)感的驅(qū)使，想讀得最大聲，竭力喊破喉嚨，這對(duì)學(xué)生的身體不好，而且課堂會(huì)變得很喧鬧，學(xué)生注意力容易被分散。當(dāng)然，有一個(gè)更妙的方法，老師或小老師拍手時(shí)，可突然停止不拍，不拍時(shí)學(xué)生就不能發(fā)出聲音，誰發(fā)出聲音，就是上當(dāng)了，所屬于的集體就輸了。

聲音指揮法。老師或小老師用指揮的手勢(shì)，讓學(xué)生判斷去讀，特別是一些元音發(fā)長(zhǎng)音的詞，如food， short等詞。在手上彎的過程中，老師或小老師自己控制速度，讓學(xué)生判斷音長(zhǎng)而讀。這種不但運(yùn)用了音樂中的“指揮”讓學(xué)生感到新奇，也讓學(xué)生對(duì)音長(zhǎng)有所判斷，有利于促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

使用這兩種方法時(shí)，教師要注意把詞卡（或板書）貼在黑板上，在操作時(shí)，能讓學(xué)生把詞的音、形、義結(jié)合在一起，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。同時(shí)，不要忘了及時(shí)給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2. 自我展現(xiàn)

情感交流。教師要根據(jù)小學(xué)生重情感、熱情、易表露豐富感情的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的直觀情景，讓學(xué)生投入到課堂中，以便調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生都能全身心積極投入學(xué)與教的活動(dòng)中。比如，教師在教學(xué)生clap和“Nice to meet you!”時(shí)，可以先示范，學(xué)生邊讀便模仿，師生做熱情的拍手和握手的動(dòng)作，激起師生在精神、心靈、情感上的共鳴。

交際表演。如新授衣服類單詞時(shí)，教師展示各種服飾：“This is a skirt. It’s blue. I like my blue skirt.”接下來，學(xué)生自選服飾與詞進(jìn)行類似或有創(chuàng)意的交際。這種氣氛既輕松又和諧，學(xué)生也得以展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的情感，其樂融融。

最佳模仿。一次的詞匯課上，教學(xué)wash clothes， do the dishes， cook the meals等詞匯，學(xué)生用了句型“I’m .... I can ....”，突然有個(gè)學(xué)生模仿起機(jī)器人的聲音，配上了滑稽的動(dòng)作：“I’m Robert! I’m strong. I can ....”其他同學(xué)馬上模仿起動(dòng)物及卡通人物的聲音，變換著各種語調(diào)，模仿得惟妙惟肖，詞匯學(xué)習(xí)也變得有聲有色。模仿學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的心理和生理特征。

3. 打地鼠

教師把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（也可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動(dòng)作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個(gè)游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時(shí)也鍛煉了在講臺(tái)上持卡片者的聽力，趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。

4. 說說、唱唱

讓學(xué)生聽歌謠、說Chant，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平。大多歌謠可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合小學(xué)生好動(dòng)及愛玩的心理。例如教學(xué)PEP第5冊(cè)第2單元中一星期七天的英語表達(dá)方式時(shí)，結(jié)合教唱C部分的歌曲“The days of the week”，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

5. 說說、做做

在教學(xué)Body時(shí)，我讓學(xué)生們一起來做Touch游戲，即我發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。我說：“Touch your mouth.”學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：“Mouth， mouth， this is my mouth.”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。

責(zé)任編輯魏文琦