信息技術課堂的有效教學

有效的課堂教學是指在師生互為主體的條件下，以最少的時間和最小的精力消耗，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。提高課堂教學質量是當前教學工作的主課題，也是追求教學最大效益、實施有效教學的關鍵一環。

一、課前充分準備，是有效教學的前提

信息技術課是一門實踐性強的課程，需要學生親自實踐操作，而學生在操作過程中，會碰到許多問題，而這些問題的解決需要教師做好課前的充分準備，以便實現課堂的有效教學。

1. 把握教材

有效教學要求教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常閑熟地駕馭教材，挖掘和尋找教材中的知識點，根據學生認知水平、興趣，靈活地使用教材，對教材的處理形成自己獨到的見解。

因此，在教學中，我把教材內容分為理論知識學習和操作技能學習兩部分。每節課的理論學習內容，都編成3至5個選擇題，供學生測試，題目內容可以是本節課操作技能學習的切入點或提高點，也可以是上節課的復習點，甚至是與本節課操作無關、但需學生掌握的基礎知識點。每節課的操作技能學習，是實用的、學生感興趣的，一般按梯度設計成基本任務、提高任務、拓展任務三個層次，讓有效教學落實到每一個學生中。

2. 研究學生

“以學生發展為本”是有效教學的基本理念。教學對象對有效教學起決定性作用，如何調控學生對課堂學習的注意力，激發學生對學習的興趣，使學生樂學、會學、學會，達成預期的教學目標是實施有效教學的關鍵。因此，我要求自己要尊重學情、因學定教，在上課前研究學生的認知水平，留意他們的興趣、愛好，每節課盡可能找到學生較為喜歡而又能覆蓋所授知識點的恰當例子作突破口，讓學生有興趣地學。

二、課中優化教學，是有效教學的關鍵

“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生?！痹诮虒W中，應充分體現學生的主體性，以培養學生學會學習，掌握方法為中心，激發學生的學習興趣，提高學生自主探究和合作學習的能力，從而全面提高教學質量。

1. 巧妙引入，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。成功的課堂引入部分，既可以調動學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。教師應充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，使學生進入課堂，進而使他們想學、樂學。

例如在學習“信息的編程加工”時，多數學生覺得編程枯燥無味、不感興趣，常被動地學習和接受。這樣的學習形式肯定不會有好的效果。然而，我發現很多學生的手機和電子詞典中都有猜數字游戲，于是就用VB語言再現猜數字游戲，在講授新課之前讓全體學生一起玩猜數字游戲，看誰在一定的時間里猜出的次數最多。比賽開始后學生們積極地參與進來，紛紛報出了自己猜出的次數。緊接著我問學生是否還能猜出更多的次數，學生們都好奇地望著我，“只要了解了這個游戲的原理和過程，就能猜出更多的次數?！痹捳Z一落，學生都催著要聽新課。

巧妙引入，激發了學生的求知欲望，讓學生在興奮狀態下進行學習，從而提高了課堂的有效性。

2. 巧置任務，提高學生自主與合作學習的能力

由于信息技術具有操作性較強的特點，以“任務驅動”教學，可將教學內容巧妙任務化，根據課程的教學目標，設置多層次任務，任務設定由簡到難，逐層遞進，通過分層任務的設置有效地組織課堂教學、達成教學目標，從而培養、提高學生自主探究的思維和合作學習的意識。

例如在講授“獲取信息的過程與方法”這節課時，由于學生的認知水平和接受能力或多或少存在著差異，因此，我在設置總體任務的同時細化成多個小任務。如下表：

三層任務具有內在聯系，由簡到難，逐層遞進，學生在老師的啟發下，通過自主探究和小組合作交流的方式完成學習任務。接著，我讓學生談談在探究的過程中，用到了哪些新方法，遇到了什么新問題，并針對這些方法和問題讓學生進一步進行探究。在學生合作探究的過程中，我發現有許多學生探索和使用了許多新的方法，并能和其他同學共同分享這些方法，充分發揮了任務驅動下小組合作學習的作用。

通過學習任務的分層，使學生體驗到了成功的喜悅，提高了學生參與教學的積極性，并給能力強的學生留下了更大的創作空間，來完成所要達到的提高任務和拓展任務，提高了學生的自主學習能力和合作學習能力。

三、適當而及時評價，鞏固教學效果

給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己操作技能的掌握情況、信息素養和綜合能力有個清醒的認識，并使他們做及時的反思、總結，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在新課程下，課堂教學評價己不僅是放在學會知識上，而且更要注重學會學習、掌握方法和培養能力上，因此，在對學生信息技術知識進行評價時，應更注重對學生信息素養和綜合能力的評價。那么，如何做到有效地評價呢?

基礎知識技能的評價——看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務或作品中是否達到了相應的標準和要求。

自主創新能力的評價——看學生作品的創意構思，包括是否新穎、美觀，是否創造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創作出飽含自己創意的作品。

協作能力的評價——看一個組內任務的總體完成情況，彼此的相互協作是否可以促進組內成員的共同提高。

通過對學生知識技能、自主創新能力、協作能力進行綜合評價，信息技術教學就更完整，效果就更加有意義。

責任編輯羅峰