促進初中數學學困生有效學習的策略

1． 先管后學，小組監督

學困生往往因為成績不好、信心不足、興趣不高，上課的時候經常心不在焉，在下面開小差，影響正常的教學．要提高課堂的教學效率，提高學生的學習效率，首先要管理好學生，維持正常的教學秩序，做到“先管理后教學”．

通過組建學習團隊，發揮團隊的監督和幫助作用，可以大大提高班級管理的能力．根據學生的基礎、智力、學習態度和接受能力，以及班級的具體情況，將學生大致分成A、B、C三個層次，組成四人學習小組，指定一個成績優秀、責任心強的學生擔任組長，組長的職責是管理好本組的同學.為了達到資源共享、多科互補，再由3個小組合成一個學習團隊，在學習上幫助學困生，在紀律上監督學困生，把問題解決在小組之中，提高管理的效果和教學的效率．

2． 關注差異，分層教學

任何一種相同的教育方法最多只能讓一小部分學生受益，如果考慮學生之間的差異，采取有差異的教育方法，可以讓不同的學生得到同樣好的教育，使得每個學生的潛能得到最大限度的發展．

關注差異，以學定教，是提高教學效果和學生學習效率的關鍵．應該根據教學的內容和學生的實際，制定不同水平的教學目標，設計不同層次的問題和習題，讓學困生能學有所獲，體驗成功的喜悅，從而提高學習的信心．

如“兩數和的平方”的教學目標可分為三個層次：（1）能說出兩數和的平方公式的特點，會用式子表示，并能正確地利用公式進行簡單的運算；（2）能通過公式的推導，了解數形結合的思想；（3）能靈活運用公式和利用知識解決實際問題．其中目標（1）是A層次學生必須達到的基本要求，目標（1）和（2）是B層次學生應該達到的要求，而C層次學生則爭取達到以上三個目標．根據不同的教學目標設計不同層次的問題、習題，鼓勵A、B層次的學生在達到相應的目標之后主動向高一層次的目標努力邁進．

3． 創設情景，激發興趣

數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景．教師在課堂教學中要積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益．

對于“有理數的加法法則”的教學，我根據初中學生普遍喜歡足球比賽的情況，進行了如下的重新設計.

在足球比賽中如果規定贏球為正，輸球為負，則贏3球記為+3球，輸2球記-2球.

（1）上半場贏2球，下半場贏3球，則全場球，寫成算式是.

（2）上半場輸2球，下半場輸3球，則全場 球，寫成算式是.

（3）上半場輸2球，下半場贏3球，則全場 球，寫成算式是.

（4）上半場贏2球，下半場輸3球，則全場 球，寫成算式是.

（5）上半場贏2球，下半場輸2球，則全場 球，寫成算式是.

（6）上半場贏2球，下半場沒進球，則全場 球，寫成算式是 .

（7）上半場輸2球，下半場沒進球，則全場 球，寫成算式是.

（8）比較（1）（2），你發現和的符號和絕對值與加數有何關系？

（9）比較（3）（4），你發現和的符號和絕對值與加數有何關系？

（10）兩數相加，和的符號與絕對值是如何確定的？

簡單問題，要求學生獨立思考回答，重點提問A、B兩個層次的學生，讓他們能體驗成功的喜悅，激發學習的興趣.問題（9）和（10）有一定的難度，先讓學生獨立思考，然后在小組里提出自己的見解，最后小組代表總結發言，教師作適當的點撥．這樣的教學過程，各層次的學生都有機會參與，真正體現課程標準倡導的人人學數學的理念．

4． 分層練習，小組幫扶

根據學生的不同水平，分層次進行技能訓練．分層練習的宗旨是：面向全體，兼顧兩頭，分層遞進.學困生遇到的小問題爭取在小組內解決，教師關心學困生的表現，注意對個別學生的輔導．

對于初三“一元二次方程的解法（1）”的復習訓練，我根據《數學課程標準》和《廣州市2010年初中畢業生學業考試指導書》，設計如下多層次的練習題：

解下列方程：

（1）x2=x3

（2）（x-3）=16

（3）2x2-16=0

（4）2（x-3）2=2（x+1）

（5）x2-2x+1=4

（6） （x+）（x-）=1

其中（1）～（3）題屬于基礎題，是課程標準的基本要求；（4）～（6）題屬于中等的題目．學生按照自己的能力選擇題目完成，組長準確解答完所有習題之后，負責幫助同組有困難的同學，主要是幫助他們解決基本的問題，教師則下去檢查小組互助的情況，對個別學生的問題進行個別輔導．

責任編輯羅峰