音樂教育中的德育功能

音樂以它強烈的藝術感染力而發揮著獨特的育人功能，其作用是不可估量的。先秦諸子認為“樂教”可以“善民心”、“移風易俗”。如孔子所言：“自樂樂人，自正正人。”德國音樂家亨德爾也講到：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”音樂絕不僅僅是為了娛樂，它除了可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力外，更重要的一點就是可以培養學生優良的品德和高尚的情操。我們要通過音樂教育來完成塑造人的靈魂，完善人的生命，提高整個民族素質的艱巨任務。

一、以樂育德

音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念產生很大的影響。所以，學校音樂教育能以樂育德。

1. 優秀的音樂作品能使人形成良好的思想品德。例如教唱《義勇軍進行曲》、《游擊隊歌》、《黃河大合唱》、《在太行山上》、《保衛黃河》等，教師通過對作品寫作背景的講解，能讓學生感受到抗日救亡時期如火如荼的革命戰爭的戰斗場面，使學生愛憎分明、喚起對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；再如：教唱《長江之歌》《我的祖國》能激發學生對祖國和人民的熱愛；通過教唱《搖籃曲》、《寶貝》來引導學生發揚中華民族的光榮傳統，孝敬父母，尊敬長輩；教唱敘事歌曲《軍民大生產》、《南泥灣》、《幸福在哪里》、《在希望的田野上》等能激發學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養學生高尚的道德情操，規范學生的行為習慣、凈化學生的心靈。

2. 優秀的民族音樂滲透著中華民族文化的精髓，具有民族文化的獨特氣質，它能加深學生對祖國悠久文化歷史的了解，如《十面埋伏》、《孟姜女》、《蘇武牧羊》、《花木蘭》等；有的可以加深學生對祖國大好河山的熱愛，對現實生活的贊美以及對美好理想的向往，如《春江花月夜》、《百鳥朝鳳》、《烏蘇里船歌》等。這些民族民間的音樂語言，能極大地豐富學生的精神世界，從而有效地進行愛國主義思想教育。

3. 音樂教育有利于向學生進行集體主義教育。大多數的音樂活動都是集體活動，如音樂課上的合唱、合奏、音樂游戲及課外的歌詠比賽等，這些活動都能培育人的集體主義精神、遵守紀律的習慣，以及形成人與人緊密合作的良好道德。

二、以樂怡性

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。人民音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”的確，優秀的音樂作品總是具有很大的感染力，它以自己獨特的魅力來穿透人的心靈，從而使人的審美心理產生五彩繽紛的感情波濤。

例如：欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可使學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會追求光明、樂觀向上的可貴精神；欣賞中國少兒廣播合唱團演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲，可使學生產生一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的愉悅心情。學生就是在這樣的欣賞過程中，真切地感受到了我國的民族音樂是多么了不起。通過這一支支動聽的樂曲，一聲聲由衷的贊嘆，愛國之情已悄悄滲入到同學們的心田。又如在欣賞賀淥汀創作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，我告訴學生這首短小精致的鋼琴曲是聞名中外的優秀鋼琴作品之一，曾在國際樂壇上為祖國贏得了榮譽。接著利用課本上直觀形象的插圖，幫助學生理解樂曲的情節發展和變化，通過對節奏、速度的對比分析，使學生仿佛看到少年騎在牛背上，在鳥語花香的自然風光里悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優美的樂曲讓學生為之陶醉，使他們更加懂得了勞動的無限樂趣，激發了學生熱愛家鄉、熱愛自然、熱愛生活的情感。

三、以樂陶情

音樂發之于心，故也能動之于心。它通過美的音響、美的形象、美的情感引起人的共鳴，美化人的心靈，振奮人的精神，使人身心愉悅，從而提高人的審美情趣；它以曲動人，以情感人，其感染力是巨大的。因此，音樂這種最富情感的藝術，在陶冶學生高尚情操方面起著其他學科不可替代的作用。一部好的音樂作品能通過它特有的音樂形象，以情感的形式和寓教于樂的方法，使學生在生動活潑、豐富多彩的文化生活中得到精神享受；通過其優美的音樂語言打動人心，使學生感情隨著樂曲的旋律起伏波動，引入遐想，凈化心靈，陶冶情操。

例如：催人奮進的《義勇軍進行曲》能夠喚起民眾、鼓舞人民從黑暗走向光明；道德規范教育的歌曲《禮貌歌》、《十不行為歌》、《勞動最光榮》等，能教育學生學習做人的道理，使人養成誠實、勇敢、講文明禮貌、熱愛勞動的好作風、好習慣。所以有許多學者、作曲家把一些標準的行為規范，理想的道德行為編成了童謠，譜成了歌曲，讓學生們傳唱，使他們在娛樂中得到潛移默化的教育，這也是一種借助音樂來培養學生高尚情操的有效手段。從另一角度說，如果孩子們能夠得到比現在更多一點的音樂藝術的熏陶，那么，整個社會的犯罪現象就會減少。不是有一句古話叫做“移風易俗，莫善于樂”嗎?

四、以樂理心

音樂可以促進人的心理健康。古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“音樂，可以用某些旋律治療人的脾氣和情欲，并恢復內心能力的和諧。”音樂作品是抒情而和諧的，這種和諧有序的活動有助于強化腦機能，培養出各種良好的心理素質。音樂能豐富人的聯想力、想象力，使人的發散思維得到發展，促進創造意識、創造性思維和創造技能的增強。參加音樂活動的訓練和演出有助于自制力、毅力、細心等非智力因素的培養。這些音樂的審美感受有利于促成個性自由和諧的發展，使人格逐漸得以完善。音樂可以陶冶個體的情操，使個體的不良情緒情感在藝術欣賞中得到宣泄與升華；音樂可以培養部分學生的音樂特長，從而使之增強自信，達到“長善救失”的目的；音樂還可以豐富學生的課余生活，使其人生變得高雅、精神有所寄托。因此，音樂在維護個體心理健康方面有其獨特的作用。

五、以樂審美

音樂可以培養和提高人的審美能力。美育在培養全面發展的社會主義現代化人才中起著與德育、智育、體育和勞動技術教育同等重要的作用。音樂教育是美育的重要組成部分。音樂作為一門藝術，它有與其他學科所不同的特征。音樂源于現實生活，是藝術家創造的結果，它與實際生活的美相比，具有更高、更強烈、更集中、更典型、更理想的特點。音樂教育的過程，就是感受美、鑒賞美、評價美、創造美，在美的欣賞、美的體驗中培養健康的審美情趣。音樂的美首先表現為強烈的情感性，在感情領域中，音樂不僅勝過文字而且比其他各種藝術都更直接、更有力。其次，音樂的美還表現為通過高低抑揚的音程變化、輕重緩急的節奏安排、變化多端的和聲復調等塑造的音樂形象，再通過人類思維——聯想、想象、幻想等，在人的大腦中形成不可磨滅的藝術痕跡，從而培養學生健康的審美情趣。

責任編輯鄒韻文