小組合作提高學生英語學習興趣

一、小組合作的分組和分工

在構建合作小組時，應注意結構的合理性，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。首先，小組人數要合理，一般以4-6人為宜。其次，應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有優、良、中、差四個層次的學生。然后依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面進行分類（分為優、良、中、差四個層次），經過一段時間的嘗試后對人員進行組與組間的交換，盡可能的使合作學習小組達到組間“同質”。

分組后就要進行分工。在“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。

二、小組合作在教學實踐中的運用

預習新課。預習是一個很重要的過程，是一個培養學生通過各種方式解決實際問題的過程。教師可以事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求聽錄音自學單詞聽清讀音、預習對話或課文的重點的句子及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后在課堂上聽教師或者同學的講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。例如，在教學六年級下冊unit4 Tree Planting Day這一課時，我要求學生預習時做到：①準備—些植物的種子然后把它們種在花盆里，并用英語描述它的生長過程；②預習課文、聽學單詞、理解課文的意思，并將疑難點做一份筆記。每個小組都準備好，在新課開始之前我提供時間給學生進行組內討論。最后，學生按照我的要求，都得出了結論。這樣，不僅教師課上得輕松，學生參與的熱情也很高，學習到許多書本以外的知識，拓寬了知識面。

學習新課。英語每一個單元都分為新授課和鞏固課，教師可指導學生通過學習新單詞，達到理解課文的目的。在這里我以六年級下冊的unit7為例，由于是篇有關名人的課文，我在教學的過程中設計了很多任務。在warming up中給學生的任務是：查找有關中國和外國名人的資料，可以在課前提早完成任務；在practice speaking中，給予的任務是“talkingabout your favorite famous people”。明確任務之后，各小組就在規定的時間內行動，按規定完成任務。這一過程，需要學習程度好的幫助差的，以此促進后進生的學習。只有小組的每個成員都進步了，才能體現小組的進步，才能有力促進組際競爭。學生通過集體討論和查找資料等方式完成小組的合作學習。這樣的教學活動任務，促使英語學科和其他學科之間更充分地滲透和跨越，使學生能充分地操練對話，體現了小組合作學習。

復習課。復習課以小組為單位，由教師布置學生按某一語法內容進行準備。在復習課上由小組推選一位學生，就這一部分學習內容中所含的語法進行歸納和小結，組內其余學生補充，每個小組負責一個內容。整個過程以小組活動為主，教師適當指導，在關鍵之處給予點撥。這使學生能擺脫教師這一權威的束縛，能自由發表自己的觀點，這種做法極大增加學生的參與意識。例如在講Past Tense構成規則的時候，我直接把它交給各學習小組，要求各小組成員各司其職，各負其責，迅速對這一問題進行合作學習，討論研究，開展比比看哪個小組速度快的競賽活動。這樣，各小組出現了緊張而又有序的畫面：小組長組織討論，記錄員對討論過程及結論進行記錄。幾分鐘后，學習小組都舉起了手，準備匯報。各學習小組展示的學習成果，充分體現了集體的智慧、團結的力量。合作學習極大調動了學生的學習興趣和熱情。在這一過程中，我充當著評價者的角色。在每個任務完成之后，我及時評價學生所提的問題是否準確、到位，是否能解決問題。學生回答的答案，則由同伴來評價是否正確。

責任編輯邱麗